親師溝通無捷徑 同理心是要務(111年8月12日)
  文/尤建捷(國立屏東特殊教育學校祕書)
   對學生來說,每個求學階段都相當重要,很多特殊生最後的求學階段是高中職,在學習過程中需要教師、家長的大量協助;因此,在有限的學習時期,親師間的配合程度會深深影響學生的學習效益。親師間的良好溝通已是舉足......
找出行為功能 提供適當策略(111年8月5日)
  文/廖莉婷(臺中特殊教育學校導師)
   從事高中職特殊教育多年,每年迎接新生總是充滿許多挑戰,由於學生的國中小成長歷程不同,有些過去沒有被處理的行為議題,往往到高中職階段,已經演變成攻擊、破壞;我往往帶著心疼與不捨,展開功能評量與行為介入......
在城鄉差距中 看見IEP的限制與助益(111年7月29日)
  文/徐瑋佳(新北市立淡水商工資源班導師)
   一九七五年,美國通過「身心障礙兒童教育法案」(即《94-142公法》)。當時,人們注意到身心障礙者的教育需求,強調身心障礙學生能接受適性教育,與適當且不歧視的評量方式等;因此,美國的社會環境開始重視......
特殊學生的生涯發展 親師怎麼幫?(111年7月22日)
  文/吳怡慧(臺北市立大學特殊教育學系助理教授)
   電影《奔騰年代》描述一九三○年代世界經濟大蕭條時,美國西部的一匹賽馬「海餅乾」,如何成為賽馬史上的傳奇。

 系出名門的海餅乾身形瘦小、天性慵懶;長大後被賣到馬場,卻因不適應多數馬場的制式訓練,......
   
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