◆特教推手經驗談 108課綱上路 特殊教育共好(108年12月20日) | |
文/吳雅蘭(苗栗縣苑裡國小特教班教師) | |
今年六月至七月,我在國家教育研究院接受為期六週的國小主任儲訓班培訓後,對於一○八課綱及特教課綱有了不同的想法。 我原本對於一○八課綱的推行,抱持著「與特教領域沒有那麼直接相關,特教有其專屬課綱可依循」的消極心態;但經過主任儲訓班課程洗禮後,藉由心智圖、魚骨圖、金字塔圖的討論與發想,了解一○八課綱的總綱、領綱、學習成就(學習內容、學習表現)、「適性」的教育原則,將「能力」升化為「素養」的教育目標,將分立行動的「知識」(knowledge)、「技能」(skills)、「態度與價值」(attitudes & values)訴諸於行動(action)的特色。 課程發展有所本 教學實施有配套 一○八課綱兼顧學生個別學習需求,關懷弱勢群體,開展生命主體,透過適性教育啟迪學習動機,進一步提升學習成效,並達成生活中獨立解決問題能力的精神,上述這些特色與特教課綱的精神有異曲同工之妙。 以下就教師如何了解一○八課綱與特教課綱的推行,以及如何落實課綱的理念與目標執行於教學,提出個人淺見。 ˙如何了解一○八課綱與特教課綱的推行? (一)務必先熟悉《十二年國民基本教育課程綱要總綱》:總綱裡對於特殊教育部分,尤其在「特殊需求」、「協同教學」多有著墨,這部分對於課程的發展有所本,了解後,教師在進行規畫和執行課程時比較不會毫無頭緒。 (二)藉由網站平臺取得最新資訊:透過「教育部優質特教網絡系統暨教學支援平臺」與「國教署特教網路中心」、「全國特殊教育資訊網」了解特教管考大綱、指標內容、實行一○八課綱的配套措施等最新資訊。 (三)教師要「自、動、好」:面對教育的新思維與潮流,教師在既期待又怕受傷害的心境下,更應該提醒自己「自發」性的參與教師專業社群或增能研習,了解教育潮流的變革與執行方式;「互動」的態度不故步自封的只當教室裡的國王,走出課室翻轉教育教學的樣態,朝多元目標模式努力,才能達到教師成長、學生多元學習、親師「共好」共榮的目標。 教材內容需熟稔 教育年段能統整 ˙如何落實課綱的理念與目標執行於教學? (一)務必了解不同教育年段的教材:教師猶如料理王,務必熟稔不同食材特性後,才能呈現最佳組合料理。相同的,教師對於不同年段的教育目標、教材內容有詳細了解後,方能益於各教育階段的連貫及各領域的統整,不再以學科知識為主,而是希冀學習與生活結合,培養成日後適應生活及面對未來挑戰問題解決能力為依歸;這和特殊教育中「生活核心課程」特色有相似性;但一○八課綱及特教課綱多了更系統化可參考的依循。 (二)建立互助教學學習網:學校的課程計畫由課程發展委員會主導,每位教師都是課發會成員,規畫的學習地圖網除了校內教師、行政人員了解外,更應透過書面或學校網站等多元方式向家長、社區民眾說明了解,才能眾志成城,教育不是單打獨鬥的行業,在校園圍牆內外亦然。 (三)翻轉課室氛圍:教學方式已從教師講授、學生聽講的單向模式,轉變成依學生學習差異、學習表現,選擇適性的教學模式,學生成為主動學習者。身為教師,請允許班上學生有「不同的」、「反對的」聲音,若有不同於自身的角度見解時,請先勿急於否定,或許能透過師生共學、集思廣益,激發不同的知識火花。 (四)善用PDCA原則:教學希望達到成效目標須注意P(plan)、D(do)、C(check)、A(act)四個步驟,在執行課程時,首部曲即為規畫(plan),教學才不會忙、盲、茫;第二步具體執行(do);第三步,可在執行過程中滾動式修正調整(check)計畫;第四步,於修正後再付諸行動(act),希望有效達成目標。 課綱當作指南針 面對變革心境明 「課程」是「發展的」,是「動態討論的」,從規畫到付諸教學行動實踐,「教學構想」和「教學現場」相互激盪,隨時進行滾動式修正,才能距離課程發展及教學願景更近些。一○八課綱、特教課綱則為引領「課程」的指南針,幫助我們知道為什麼要興起這波教育變革、應該如何做、可以怎麼做。我們可以自己決定要用什麼樣的態度面對挑戰,教育變革皆是為了讓學生能有更高品質而努力。面對新教育思維的變革,心境上會多些期待和勇氣,只要願意就能成就教育改革成功的可能! 美國教育家卡耐基說:「如果我們有著快樂的思想,我們就會快樂;用快樂、樂觀、豁達的胸襟去面對人生吧!我們的人生就永遠是快樂的。」身為教育園丁的我們,備妥新知與方法,並能實實在在的影響學生的心靈,幫助其發揮潛能,這才是天底下最好的教育。. |
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