◆在家教育 真誠相待 助特殊家庭度過難關(108年5月10日) | |
文•圖片提供/陳嘉慧(臺北市啟智學校北區特教資源中心在家教育巡迴輔導教師兼輔導服務組長) | |
身為特殊教育教師,我認為特教教師不僅要輔導學生的課業,他的情緒、行為表現,甚至家庭,都與他的學習歷程密不可分,因此也須多加關照。我用一段小故事來談如何和特教生互動,以及和他的家庭交流。 我第一個接受在家教育服務的學生小怡(化名),初發病時身體無法動彈,甚至不能言語。我先由資深在家教育教師陪同,到她家評估與訪視。小怡的父母是大學教師,不需要經濟援助。我備課時,總自問能給小怡和她的家人什麼幫助,思考良久後,答案是「真誠」與「同理心」。 與學生家人交流 了解想法及態度 我依據小怡的情況,設計以優勢能力帶動弱勢能力的課程,並在教學過程帶入職能治療師建議的復健動作;當小怡進步或達成目標,我稱讚她,或給她相應點數以累積兌換小禮物;再請職能治療師設計進階且可融入教學的復健動作。 小怡的父母很重視小怡的學習狀況,也很關心她身心靈的發展。為了給小怡妥善的照顧,她的外婆搬到他們家樓上,協助照料她的健康、飲食狀況,阿姨則每天到家陪伴小怡。 每次上課,我會先向外婆和阿姨打招呼,關心小怡最近的飲食情形,和阿姨談談她最近帶小怡到哪裡走走,陪小怡做了哪些活動。上課時,因暫無其他人,我和小怡會交流小祕密,聽她說不想、不敢或不願告訴家人的心事。下課後,我會向小怡的父母說明她當天上課情形、學習重點與須家長協助、參與的事,並藉此了解他們的教養態度與教育理念。 感受家庭氣氛 協助化解衝突 身為特教教師,感受到學生家庭不同成員對學生的關心、期待、擔憂,在他們彼此因誤解而產生衝突時,適時連結每一個成員的心,放大關心的力量,讓每個家庭成員感受到彼此的愛與用心,進而化解小誤會或不愉快,這對我來說是很大的感動與收穫。 記得某一次上課,我一進到小怡家,就感受到家庭氣氛和平時很不一樣,空氣中彌漫著緊繃的氣息。小怡的媽媽簡短的向我打招呼,隨後出現的爸爸則神色不大自然的向我點頭致意。 開始上課後,我明顯感覺到小怡心不在焉,過了一會兒,她小聲的告訴我,她爸媽吵架了,她很擔心也很焦急,甚至有一點點害怕。我安撫小怡,了解衝突原因後,以課程內容轉移她的注意力,並請她寫下心情日記。我也告訴她我和我丈夫相處的情形,以及我們曾經發生過的衝突事件。小怡因心情得到慰藉,壓力有了宣泄管道,於是慢慢的放鬆下來。 下課後,我請阿姨帶開小怡,主動向小怡的爸媽說明小怡剛才的心情。他們一聽,態度馬上軟化,也同理對方的用心。我們互相露出會心一笑。離開小怡家前,我特地再進房間去看看小怡,並用堅定的語氣告訴她沒事了,小怡這才展露笑容。 傾聽成員心聲 適時代為傳達 經過一段時日,小怡健康狀況穩定,學習上了軌道,也做好再次和老師、同學相處,回學校過團體生活的心理準備,預計在新學期返校就讀,在家教育服務就要告一段落。某天課程結束後,小怡的媽媽說要送我離開,我也有意乘機鼓勵她,於是和她一起走到了電梯口。這時,她突然落淚,對我說:「小怡發病以來,我幾乎沒在她面前哭過,但我心裡的恐懼與無助,相信老師懂得。我從沒想過小怡在生病接受治療期間,還能接受義務教育,還有機會慢慢追回落下的課業和對升學的夢想。小怡生病的這段日子,幸好有在家教育服務介入,我們全家人才因此有了重心。謝謝老師的用心與付出,我們全家終於度過了最艱難的歲月。」 我對小怡的媽媽說:「身為國中生的小怡,對世事似懂非懂,但心思細膩,觀察入微。她很愛爸爸媽媽,爸媽的感受對她有直接的影響與衝擊,她懂得您對她的愛,也把感謝放在心中,不輕易說出。您要當職業婦女,要照顧她,還要連結整個家,她知道您的不容易喲!」 小怡的媽媽聽完,又流下了眼淚。 從學生與家長的回饋,我學到特教教師最重要的,不是有淵博的學識,也不是一流的口才,更不是精湛的教學技巧,而是「用真誠的心去傾聽,以同理心協助整個家庭。」唯有親師合作、親子融洽,師生共榮,教學介入才能事半功倍。 ![]() |
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