書籍特色
★一本適合全班共讀，的書，王文華、何貞慧、刑小萍等校園閱推名師齊聲推荐！
★《君偉上小學》系列暢銷作家—王淑芬再創爆笑校園輕喜劇
★將經濟、心理、政治、宗教和科學等各種知識融入故事中，為孩子建立廣泛的知識系統。
★從閱讀到思考，帶孩子讀出自我判斷的思辨能力。
內容簡介
《怪咖教室》
https://reurl.cc/WX4G27
三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教怪咖。二號：汽車怪咖。三號：密碼怪咖。四號：美食怪咖。五號：遊戲怪咖。六號：科學怪咖。七號：反對怪咖。八號：命理怪咖。九號：排行榜怪咖。十號：自戀怪咖。」
第二頁還有：「十一號：收集怪咖。十二號：情報怪咖。十三號：法術怪咖……」
其實，在同學們眼裡，三隻眼老師才是個「怪咖老師」哩！
世界上每個人都有自己的愛好，如果強度夠強，性質又夠獨特的話，就成了「怪咖」。這本書裡介紹的是便是某所小學的五年某班，學生加上老師，個個都有獨一無二的怪癖。因為這些怪癖，反而讓教室充滿笑聲，而且，甚至激發人產生獨特的創意思考！
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。取名為《怪咖教室》，更是希望讀者從不一樣的角度看不一樣的人。身為怪咖，只要不做壞事，做的不論是怪事或趣事，都能讓平凡的生活添加一點好玩的因子！！
《怪咖教室2：我們班很科學》
https://reurl.cc/bn69OE
班上的科學怪咖這次帶頭挑戰，不斷提出科學問題想跟老師一較高下，老師到底能不能抵擋得了科學怪咖的猛烈攻勢呢？十四個怪到不行的怪咖學生，加上他們的「三隻眼老師」，這次要讓你學會許多科學知識。
《怪咖教室3：心理小學堂》
https://reurl.cc/em5DYL
人為什麼容易「以偏概全」呢？獎勵卡為什麼會有激勵作用？鐵口直斷」的奧祕──其實也運用到心理學！一隻籃子裡的螃蟹，很容易自己爬出來，為什麼一籃子的螃蟹即使不加蓋，也沒有一隻爬得出來？
這就是「我沒有，你也別想」的螃蟹效應！心理學的運用無處不在，你想知道「第二件商品五八折」有比「一律七九折」便宜嗎？為什麼長得好看的人，人緣比較好呢？快來一起和古怪搞笑的十四個怪咖，跟「三隻眼」老師討論12個啟發孩子好奇心、培養同理心的心理學問題吧！
《怪咖教室4：世界怪好玩》
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．什麼是生命、宇宙以及任何事的終極答案，它和最偉大的數字有什麼關係？
．大白鯊、蚊子、人類、猛虎……，最冷血的殺手——由誰奪冠？
．不懂英文，卻翻譯出兩百多本英文書，最不可思議的翻譯者，究竟是誰？
．迷死全世界的導演，爭先恐後以他為主角拍影片，誰是最迷人的書中人？
探索遼闊世界，才知自己渺小，快來和十四個怪咖一起張大眼、開闊胸襟，接納世界的無限新奇與美好吧。
作者簡介
王淑芬
王淑芬是個喜愛做手工藝的美術老師，最大優點是會做手工書、會寫有趣的故事。最大缺點是不愛運動。
寫過的書有《羅蜜海鷗與小豬麗葉》、《教學生做可愛小書》、《君偉上小學》。如果流落荒島，只能帶一本書，王淑芬會帶《唐詩三百首》。寫《怪咖教室》的作者王淑芬自己，究竟是否也是個怪咖呢？答案請讀者猜一猜吧。
只能提示：她喜歡一面喝咖啡一面吃泡菜，不喜歡在湯麵裡加滷蛋，因為蛋黃融化在湯裡，會讓她感到害怕。(怎麼都跟吃有關？哈哈。)這樣算是怪咖嗎？
繪者簡介
余麗婷
又名余沛珈，自由插畫家，風格多樣，作品常見於國語日報、聯合報、自由時報等，並集中於個人網頁「魚的曬圖場」。自寫自畫《家有怪物》曾獲第四屆國語日報牧笛獎（圖畫書組），收錄其插畫之出版品於《吵翻天的嘰哩咕嚕班》、《拜託拜託土地公》等書。
名家推薦
一本適合全班共讀的書
文/何貞慧（基隆市政府教育處國教輔導團幹事、基隆市七堵國小教師）
一
「『咖』是臺語角色、人物的意思。」、「怪咖者，行為舉止跟一般人不一樣者謂之。」它只是個名詞，沒有好壞的意思。長相奇怪的人、奇裝異服的人、行為舉止有特別個人風格的人、思想異於常人的人，總之你覺得他怪，他就是個怪咖……我彷彿可見，當這本新書成為我任教班級的共讀書目時，我最寶貝的一號怪咖學生——查資料狂，平常連同學講一個笑話，他都要在笑之前，先去查好該則笑話的資料，才能放心一笑的他，一定會蜷著小小的身軀，在字典、百科全書堆中，忙碌的尋找「怪咖」，不時抱著一本大書，到老師面前報告新發現「何謂怪咖」的模樣。
二
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。要成為怪咖，要先忘我。怪咖之人從不承認自己是個怪咖，像個忘記老花眼鏡就戴在脖子上，一直在找眼鏡的老人。每個人物都沉迷在「自以為是」的世界裡，堅持到底以成「狂」。
「三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教狂。二號：汽車狂。三號：密碼狂。四號：美食狂。五號：遊戲狂。六號：科學狂。七號：反對狂。八號：命理狂。九號：排行榜狂。十號：自戀狂。」第二頁還有：「十一號：收集狂。十二號：情報狂。十三號：法術狂。十四號：音樂狂。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」
帶領班級共讀時，老師們也會發現自己班上也有這麼一個怪咖，不自覺往那位學生的座位瞟一眼，請記得要「不動聲色」，因為「破解大計：不要抓狂。」也許是位像書中第八號「命理狂」的學生，請您先靜靜觀察那位學生讀到這一節時的反應，也許會聽到他大聲喳呼：「都什麼時代了，還有人這麼迷信」；也許會聽到他說：「真想去會見哪位『同好』。」就可以因材施教囉!有了這本好書中人物的媒介，您的教誨不再唐突。
怎麼只有十四個怪咖呢?原來「三隻眼老師」自己就是這第十五個怪咖。共讀完，也可以請學生想想第十五號怪咖、第十六號怪咖……會是甚麼呢?帶領學生延續這本書的無限創意想像空間。
三
「怪咖就在我家怎麼辦?」如果家長可以從書中找到自己孩子類似的角色，可以立即對症下藥；如果只是「症狀」相似，請記得「破解大計：不要抓狂。」積極思索，如何保有孩子的「怪」，稀釋他的「壞」，更遠大的目標是把他的「怪」發揚光大成個人特殊專長，光宗耀祖，日前世界電玩大賽的臺灣得主，從小不就是個電玩狂怪咖。
四
學期一開始，帶領學生共讀《怪咖教室》後，引導學生自己也來創作一本屬於自己班級的《怪咖教室》，再強調一次，「怪咖」一詞沒有好壞的意思，只是行為不同一般人。從王淑芬生動有趣的描述中淺移默化，建立學生遇到〈班級風雲人物〉、〈我們這一班〉等作文題目的「人物寫作」時的語感，將不再只是輕描淡寫的「我的同學長得不高、不矮、不胖、不瘦……」，而能較深刻的描寫出人物的個性特徵的精髓處。共讀完這樣一本好書，不只是完成階段性的閱讀任務，而是讓學生從閱讀進入寫作，期待學生變成寫作狂怪咖，就是愛寫作。