臺北市教育局會安排市內國小三年級學生參觀「臺北市立動物園」。這一次，臺北市雨聲國小教師運用ＫＷＬＡ校訂課程教學模式，帶領學生展開探索之旅。Ｋ是Know，學生已經知道的知識；Ｗ是Want to know（想知道什麼），要帶著問題找答案。Ｌ是Learn代表學會什麼，Ａ是Action，把知識轉化成行動。

參觀動物園，同儕結伴印證動物知識。

問題發想  展現好奇心

　如何喚起先備經驗？教師想起學生前陣子熱中閱讀《國語日報》的「小怪獸備忘錄」專欄，於是師生共讀班書《小怪獸備忘錄》。

　子奕說：「我最喜歡1號小怪獸河狸，因為牠有『鐵齒』，才能啃得動硬木頭。」鐵齒？牙齒是鐵黑色嗎？有人很好奇。教師問如何找答案，有人推薦看《國家地理頻道》；當影片中的河狸露出含鐵的橘紅色牙齒，一陣驚呼：「原來如此！」

　經過一段時間的閱讀和討論，教師請學生上動物園網站自學，並盤點對動物的了解和好奇，製成ＫＷＬ學習單。

　苙民發現，穿山甲是夜行穴居動物，想知道牠的鱗片能否抵抗獵食者的利牙。迷你馬比一般馬矮小，宜蓁想知道牠究竟多高。婕予學到：狐獴挖沙時會關閉耳道避沙塵，她想了解牠的長尾有什麼用途。從學習單內容，學生找到想一同探索的夥伴，十分期待到動物園探險。

KWL學習單讓學生找到一起探索動物園的隊友。

尋找答案  提問與觀察

　參觀當天，學生為了獲得解答，用心和導覽老師互動，更有人拿望遠鏡觀察動物。當知道大象只有四顆牙，形狀像洗衣板以磨碎食物，個個都露出驚訝神情，也想看看這珍貴的象牙。

　導覽老師介紹無尾熊後，學生豎起大拇指向一出生就勇敢爬進育兒袋的無尾熊寶寶致敬。在穿山甲館看到《小怪獸》書裡介紹的藍孔雀，孔雀竟然開屏了，於是他們走近觀察，沒想到孔雀一甩尾，嚇得大家落荒而逃。

　結束動物園之旅，學生以作文呈現所學。恩諾寫：在穿山甲館的水底隧道，魟魚游過頭頂，像辛苦的清潔工擦玻璃。婕予記下驚訝：大象不能躺著睡，以免被自己壓死。宸平寫：兩隻猴子在樹上打架，一隻還掉了下來，真是猴子之亂！

學生展開守護蜜蜂行動，落實觀念。

展開行動  為蜜蜂築巢

　最後，思考「能為動物做什麼」。有孩子表示，「愛因斯坦說：如果蜜蜂滅絕，人類只能再活四年。」學校圖書館剛好推出「蜜蜂特展」，於是大家決定用樹枝和雜草為蜜蜂築巢，幫助小動物，也幫助自己。這次旅程啟發多，未完待續！