近年來，青少年心理疾病與情緒困擾行為日趨嚴重，深深影響生活與學習品質，許多國家都把學生心理健康與社會情緒學習視為教育政策的重要課題。

　教育部於二○二五年發布「社會情緒學習中長程計畫」第一期五年計畫，其中目標之一，在營造幸福感的校園環境與正向師生關係，讓學生能在校園中展現主體性與幸福感，足見政府對於學生社會情緒學習的關注。

　計畫為執行的方向與重點，最重要的要能有效落實，並做好成效評估、管控和持續精進，才能發揮效益和達成目標。否則五年執行完畢，若無法掌握計畫的執行效果，將難以確保學生都有良好的心理健康和情緒管理能力。

　學生的心理健康與認知有密切關係，具有良好的心理健康，有助於學生學習。美國二○二五年十月《教育研究評論》發表一篇文章探討社會情緒學習方案對一至十二年級學生學業成就的影響，結果發現學校本位社會情緒學習方案能顯著提升一年級至十二年級學生之學業表現與標準化測驗成績，並在語文與數學領域展現正向效果，引起美國教育界關注。

　因此，政府投資於學生社會情緒學習，而家長也重視孩子社會情緒學習，學校能有效落實計畫，深信有助於增進學生心理健康和提升學生學業成就之效益。