校長入班接受採訪，也送學生小禮物。

　學期末，學生已熟悉班級生活，卻也開始出現人際摩擦；細究起來，都是小事，只要導師介入，很快就圓滿解決。但如果他們可以自行處理不是更好？恰好學校迎來重量級新成員──汪明芳校長，學生對新校長很好奇，於是導師讓他們藉「訪問校長」任務，學習處理人際衝突。

小組討論採訪校長的工作分配。

小組出任務 覺察問題找解方

　各組任務有：擬定採訪問題，分配提問與記錄人員，校長入班受訪，製作採訪海報。導師只引導，不規範細節；可以想見，小紛爭會出現，就讓他們自行協調解決。

　過程中，教師會針對小狀況，請全班一同思考最佳解方。例如擬訪題時，寰寰反映：「女生組員不讓男生參與，看不到提問單。」但教師了解情況後發現，小組圍在牆邊櫃子共看一張提問單，空間小，當然有人無法看到。

學生用心記錄訪談內容。

　SEL的「自我察覺」強調辨識個人情緒；「負責任的決定」則須分析問題原因。假如學生了解問題出在「場地」，那麼「女生排擠男生」說法就不成立了。教師問：「該怎麼處理？請女生讓開，讓男生擠到中間來看嗎？」學生認為，這樣無法澈底解決問題，最好換場地。第二次活動時，小組就問教師可否去空地討論。

學生拼合紙條，完成小組的海報

溝通與表達 追求共好真用心

　第二項任務須討論的不多，學生順利達成。第三個「訪問校長」任務，由於事前排練，當天學生禮貌周到，紀錄翔實，採訪圓滿結束。執行最後任務「製作採訪海報」時，紛爭再起。「老師，有人在玩，不認真做海報。」「我在等他們寫好題目，才輪我寫上採訪的內容。」

　SEL的「人際技巧」要管理衝突，利用傾聽與表達，讓事情變得更好。這時表達「我訊息」很實用，透過「我覺得……因為……我希望……」句型，溫和有效的傳遞想法。教師提醒學生應用「我訊息」技巧，並說：「紙張很大，可一起做，不必誰等誰，至於怎麼做，你們可以討論或觀察別組做法。」後來，他們發現別組有人在紙上寫題目，有人記下校長回覆，最後按題序組合黏貼。於是，小組向教師索取白紙，齊頭並進做海報。

　這次學習活動主題是採訪，但教師更看重次主題──社會情緒學習（SEL）；察覺並管理個人情緒，與同伴和睦相處，一同解決問題，因為這是孩子帶得走的能力。