十餘年前，本校「閱讀社」何慧萍指導老師，思考要為學生選擇何種讀物，讓他們能夠持續的自主學習，又能從過程中獲得閱讀的快樂。

　本校為少年矯正學校，學生多有學習成就不佳，甚至曾有輟學經歷，因此，多有學習意願低落的狀態。何老師為了提升所指導的國中班閱讀興趣，以及降低對自主學習過程的排斥，經詳細思考下，選擇了《國語日報》作為日常閱讀的刊物。

　感謝聯電文教基金會十餘年來認購《國語日報》，捐贈本校國中班，作為每日閱讀和接觸外在環境素材，從此開啟了本校學生與《國語日報》的緣分。

　《國語日報》有趣、多元及淺顯易懂的內容，以及附加注音，讓閱讀變得相對容易，許多學生閱讀《國語日報》後，有了自主學習的興趣與自信。

　在校內外諸多各領域老師的協助下，國中班學生在本校的行為、情緒管理，以及挫折耐受性等個人特質方面，都有令人耳目一新的進步，也為與《國語日報》第二段緣分──「夜間伴讀計畫」創造了實行的基礎。

　本校學生每個人有自己的故事，國中班學生更甚之。試想，要在怎樣的家庭、學校和社會背景下，才會因為昔日非行或犯罪行為，被法院裁定進入少年矯正學校，被執行「感化教育」？這些邊緣學生不僅需要師長的關心和指導，更需要與校外環境的良性及善意互動。在某個機緣巧合下有了「夜間伴讀計畫」。

　該計畫緣起於一群有服務熱忱的清華大學學生，在知悉本校學生的特殊教育環境後，希望每週定時入校陪伴國中班學生閱讀及課業輔導，讓受陪伴學生感受被人關懷、尊重的溫馨感覺，而《國語日報》在其中扮演情感溝通與知識交流的角色。

　進入矯正學校接受感化教育，初始心中多有忐忑、不安、迷茫、恐懼與疏離等負面情緒。學生在師長的善意教導下，願意改變自我個性弱點的自主學習，是再次進入社會後，能與昔日非行或犯罪行為脫離，拒絕再次接觸的重要因素。

　自讀書社開始，到「夜間伴讀計畫」的十餘年時間中，《國語日報》擔任師長、清大學生和本校學生的情感與知識交流的管道，輸送知識、善意和體諒等正向氛圍，使得許多接受感化教育學生在這段人生旅程的荒原上，綻放一叢又一叢清麗的花朵，讓社會增加一分的溫馨，減少一分冷酷。

　由衷祝願本校與《國語日報》的情緣能夠繼續，讓這善意持續的醞釀與傳播。