分組討論後，再練習歸納「支持」與「反對」的理由。圖／達志影像

　近期，「國高中上午十點開始上課，下午四點下課」的提案，引發社會各界熱烈討論。大致而言，支持者認為：可以改善學生睡眠不足問題，提升學習效率；反對者則擔心：壓迫學校的課程進度，造成家庭接送等問題。

　這樣的新聞議題，很適合讓國小高年級了解不同立場的觀點，練習書寫議論文，於是臺北市河堤國小教師融入教學。

導入新聞議題
整理不同觀點

　教師先帶領學生閱讀相關新聞報導，並以提問方式釐清事件的背景，例如「為什麼會出現延後上課的提案？」「提案內容和學生生活有什麼關聯？」同時，為了幫助他們理解事件脈絡及不同立場的思維，引導模擬扮演不同角色（家長、教師、政策制定者），分組討論。

　全班討論後，學生自行練習歸納出「支持」與「反對」的理由。支持方主張：作法符合青少年作息，延長睡眠的時間，提升學習效率等。反對方則提出：影響家長接送與工作時間、課後補習，涉及青少年自制力等問題。

探討時事議題的不同觀點，有助於發展個人看法。圖／達志影像

比較各國實例
感受國情差異

　教師補充德國、英國、日本等各國教育現場的實例。

　日本多數學校，課程安排至下午三點左右結束，特色在於「社團活動」與「補習班」制度普遍，課後學生仍有大量的學習與活動，因此即使較早放學，實際的學習與時間仍被延伸。英國在下午三點放學後，安排豐富的課後俱樂部（after-school club），包含運動、藝術、作業輔導等活動。

　接著，教師進一步引導學生思考差異：減少上課時間，為什麼在這些國家可行？想在臺灣實施，卻引發這麼多不同想法？透過這樣問題梳理，學生較能體會「政策推動」與國家的文化、社會條件關係密切。

在課堂上，學生交流對新聞議題的看法。

組織基本素材
練習開展議論

　最後，教師讓學生嘗試書寫小篇幅的議論文，文章內容包含：自身觀點，融入相關新聞或佐證資料，適度提及正反意見。透過重點整理，也培養學生理性表達時，兼顧多元思考。

　「延後上課」的新聞議題，其實提醒我們：「教育時間的調整」不只是課表安排，更牽動家庭、社會與文化等不同層面。

　教師把新聞時事導入寫作教學，能幫助學生掌握議論文的結構與技巧，更可增進他們對社會議題的理解，並培養從多元觀點看問題的能力。其中，磨鍊批判思考的實作，更有助於公民素養的養成。