校園實驗課使用後的電池，不論電力剩下多少，都必須當作廢電池回收。桃園市新榮國小學生從中發想，探究廢電池回收的用途，並設計可充式電池的儲電站，推廣民眾改用充電電池，達到環保目的。

學生到社區向民眾介紹自製的電池充電器。

　筆者任教於桃園市新榮國小，在自然課實驗時需要用到電池，某次課後學生提問：「老師，這些乾電池還有電，為什麼要回收？」「廢電池回收能做什麼？」

　筆者一方面解釋為什麼每一次實驗要用新電池，目的是不影響實驗結果；另一方面上網搜尋，廢電池回收後的用途，解答問題。然而，學生不斷提出新的問題，於是衍生以乾電池為核心的學習歷程。

　師生討論後，認為學校每年實驗課產生大量乾電池，於是從源頭減廢和實作綠電，不只回收，更打算「聚風成電」做出改變。

調查廢電池汙染
統計校內電池使用量

　學生上網查詢，發現一顆鈕扣型廢電池，可能因為隨意丟棄而足以汙染六百公噸的水，相當於一個人一生的飲用水量；而一顆一號電池，可能讓一平方公尺的土地永久失去利用價值。

　師生進一步製作表格，統計全校十六個班級每年自然實驗課約需使用三百顆乾電池，以每顆乾電池約十元計算，三年累積花費達九千元。若改用可重複使用的充電電池，三年只需要投入一次性成本與少量電費，不僅節省開銷，更可大幅減少廢電池的垃圾量，期盼達到從「源頭減廢」的目標。

　學生以數據說服教師，推動改用充電電池取代乾電池並思考：充電也需要用電，能否用再生能源發電？因此構想「自製風力發電機」。

路人聆聽學生提倡減少廢電池方案。

自製風力發電機
推廣充電電池

　學生用寶特瓶與水管製作風力收集器，並連接電機與充電電池，製作出第一代「寶瓶風力發電機」。這項創意在校園試用成功，間接打造更多發電機的想法。

　後來，桃園市內海國小校長陳怡璇邀請筆者分享成果，於是師生報名環境教育實作競賽。評審建議，希望學生將這些理念推廣到更多地方，所以今年師生設計「宣講行動」、「推動源頭減廢」及「打造社區儲電站」三階段行動。

　行動一：宣講行動。學生設計簡報、製作短劇於朝會演出，推廣電池回收的重要性；發放自製的「乾電池保證回收聲明書」，鼓勵同學共同簽署；利用寒假，在學校旁的老街溪步道與新勢公園向遊客解說，並成功收到一百九十九組遊客的認同。

　然而，剛開始宣講時並不順利。學生在社區宣講時，曾被民眾以「這是政府責任」為由拒絕，甚至遇到冷嘲熱諷。但這些挫折沒有澆熄熱情，學生說：「雖然有些人不願意聽我們說，但還是有很多人願意一起努力。」

　行動二：推動源頭減廢。學生設計「以舊換新」活動，回收廢電池來兌換可重複使用的充電電池，累積回收一千零五十三顆乾電池，發出八十顆充電電池。師生還設立粉絲專頁，透過影片、貼文分享，專頁發文觸及數超過八百人次，影片按讚數突破兩千一百五十次。

　行動三：打造社區儲電站。師生進一步討論後，認為民眾家裡如果也有一個簡易的發電機，「源頭減廢」才可做得更好。

　學生利用自製風力發電機為核心，打造社區的充電電池儲電站。民眾使用一次，投入一元回饋基金，一方面計算使用次數，一方面用來製作更多發電機，形成環保與公益雙贏的循環機制。

　師生不斷改良研發，設計出只用一個發電組及寶特瓶的家用版發電機組，這個版本穩定性更高，也適合社區與家庭使用。目前甚至有社區發展協會邀請學生擔任「講師」，帶領民眾製作這個風力發電機，持續宣導理念。