小學生認識性別平權議題後，發現世上還有一些地區的女性，正為平等而努力。桃園市南勢國小學生透過國際新聞，了解阿富汗女性的人權受到限制，因此設計線上展覽，傳達想法來聲援。

　在臺灣討論性別平等，可談論的範圍很廣，像是婚姻平權、性別認同與性別友善空間等議題；但世界的其他地方，例如阿富汗的女性，仍在為公共場合說話、上學、自由行動等基本人權努力掙扎。

　筆者為此跨校共備課程，引導學生了解性別平等，也希望學生不只是「知道」，而是能「關心」、「發聲」，甚至付出「實際行動」。

學生用平板製作3D線上展覽，進行倡議。

體驗不能說話的困境

　教師先透過主題故事「沉默代號：2021」帶入沉浸式任務，透過神祕的數字與電影特務般的敘事手法，引起學生好奇心。接著教師發給各小組一組撲克牌，玩「無聲的心臟病」遊戲，唯一的禁忌是：只要發出聲音，便失去玩家身分被淘汰。

　遊戲時，學生屏氣凝神，連向桌面拍下牌卡都小心翼翼，氛圍瞬間從歡樂變凝重；結束後，學生說：「老師，不說話太難了。」「終於結束了！」這種身體感的沉默，也奠定了之後議題探究的基礎。

認識阿富汗二十九條禁令

　接著教師引導學生，利用平板查找塔利班政府實施的阿富汗女性生活的相關規定，在「二十九條禁令」中包含「禁止女性大聲笑」，也就是女性的聲音不應被陌生人聽到。另一條「禁止女性穿高跟鞋」，女性走路時不該發出聲音，男性聽不見腳步聲，才是可被接受的。

　學生因為沉浸式體驗，有了更深的反思。當教師告訴學生剛剛提及的「沉默代號：2021」裡的「沉默」象徵「被噤音的阿富汗女性」，「2021」代表二○二一年八月十九日，塔利班正式攻占阿富汗領土，宣布重建「阿富汗伊斯蘭公國」後，當地女性的人權逐漸被削弱。

學生利用Artsteps虛擬平臺，建置3D展覽，並加入內嵌生成式倡議音樂

建立影音線上展覽

　學生看見性別權力結構下，話語權的不均，理解「沉默」並不是安靜，而是強迫噤聲與壓抑。學生很難想像現在仍有女性遭遇這樣的待遇，激發起同理心。學生提問：「為什麼要奪走她們的權利？」「她們怎麼與人對談？」「我們可以做什麼？」嘗試用自己的方法聲援世界。

　學生透過AI生成音樂工具SUNO撰寫有關聲援阿富汗女性的歌曲。

　接著，學生利用Artsteps虛擬平臺，建置3D線上展覽，自行設計空間規畫、空間顏色、建置展品位置、展品架的類別、展場的動線，最後放上用來倡議的生成式音樂與文字敘述。

　學生創作歌曲，不只是展現出「表達」，而是在「連結」，或許無法改變現實，但期望能延伸對性平的信念。

　師生把成品網址連結透過社群媒體傳向同學、老師、家長，甚至網路上的陌生朋友時，收到許多回響，例如，「看完展覽，我也分享連結出去了。」「這個議題我沒接觸過，期待你們有更多活動呵！」「我們應該珍惜自由很可貴。」

　學生蒐集觀眾意見，了解哪些部分最受歡迎，哪些地方可以改進。這樣的回饋機制，不僅幫助學生提升創作力，也能思考如何更有效傳達訊息。學生透過不斷的創作和分享，建立倡議社群，期待引發更多人的關注與討論。

　最後，學生在瀏覽彼此的展覽中，完成自評表與互評表，對於倡議阿富汗女性的性別平權，有更深的感受。部分學生分享：「希望她們能聽見這首歌，也聽見我們的聲音。」「本來以為阿富汗的事和我沒關係，但發現臺灣可以這麼自由，是很難得的。」