教師如何帶領學生發現生活問題，進而採取公民行動？本文介紹屏東縣勝利國小學生發現校園角落中的蛹，師生決定發起搶救蝶蛹，協助孵化的生態保育行動。

　去年暑假前，屏東縣勝利國小學生打掃學校走廊時，看到洗手檯旁邊掛著一顆漂亮的蛹，納悶怎麼會出現在這裡，擔心如果不小心，洗手的人沒有注意，那可能就真的變成「破」蛹而出了。

　學生將這個發現告訴自然科教師後，教師提議大家先找找看，這個叫「樺斑蝶」的毛毛蟲，在辦公室的走廊上掛了幾顆蛹。學生仔細尋找，找到十二顆樺斑蝶蛹，有的掛在牆壁上，有的掛在盆栽上，還有些掛在洗手檯上，甚至在每天要使用的拖把上，也藏了三顆到四顆。

　深入探索後，每天來辦公室打掃的孩子，不停詢問蝴蝶的相關問題。教師引導學生觀察和討論，為了解決「如何平安孵化樺斑蝶的蛹」，師生共同擬定「蛹你入懷」拯救蝶蛹大作戰，成立「護蝶小蛹室」團隊。

學生在校園利用紙杯套保護蝴蝶的蛹。

DFC學習法　記錄斑蝶

　教師用DFC學習法（Design For Change），以「感受、想像、實踐、分享」四步驟帶領「護蝶小蛹室」團隊，以班級為單位探究和實作，全班共同學習蝴蝶主題課程，記錄一整年的校園斑蝶數量變化。

　一、感受：團隊從「如何幫樺斑蝶營造一個安全的蛹室」出發，教師引導學生思考蝴蝶的生態行為，如何遭受人類干擾，了解樺斑蝶化蛹的過程與變化，發想展開環境行動的創意，以人為本，聚焦問題。

　二、想像：藉由感受階段所整理的問題，想像「如何讓樺斑蝶成功羽化並繁殖？」「有哪些材料可當作人工蛹室？」「護蛹行動可能遇到的困難和阻礙？」等問題的可能解答，思考自己能做到哪些事情。教師再帶領學生想像一幅畫，畫裡有很多蝴蝶飛舞在校園裡，將概念慢慢收斂、歸納，師生共同討論，共創校園的蝴蝶廊道地圖。

　三、實踐：實踐階段，教師鼓勵學生查詢資料，也培訓小小解說員，制定護蝶行動計畫，思考有什麼資源、有多少預算、需要多少人力、計畫的執行時間。建立學生不怕失敗的心態，勇於面對人群表達理念，在教師的陪伴下，一起展開護蝶行動。

　根據觀察，發現樺斑蝶的生活史大約一個月，一旦蝴蝶幼蟲大量孵化，它的食草「馬利筋」往往被啃食殆盡，造成食草植物嚴重缺乏。於是師生發明「寶特瓶扦插悶箱盒」，不但可以透過悶箱育苗，增加植物扦插成功率，還能有效防止蝴蝶進來產卵；等到馬利筋成熟，便可移出瓶外栽植，或當成隨手瓶，贈送給鄰近的學校及社區使用。另外，團隊發現可利用紙杯套打造人工蛹室，作為保護蛹的防護罩，提醒學生避免誤觸而破壞蛹，兼顧環保且成效佳。

　四、分享：從分享中覺察自己正在做有意義的事情，引導團隊夥伴說出自己的改變，並和教師、朋友、家人分享心路歷程。團隊藉由和全校師生分享，募集到更多的紙杯套回收再利用，並將設計的扦插悶箱寶特瓶，分送給更多的在地學校，過程中也不斷反思，如何擴散行動的創意與影響力。

圖是紙杯套「防護罩」，確保蝴蝶的蛹和幼蟲不受人為干擾。

打造蝴蝶廊道　分享護蝶經驗

　經過一整年的校園護蝶行動，蝴蝶變多了。有穩定的食草植物與安全的繁殖環境，四季幾乎都可觀察到樺斑蝶在校園飛舞，辦公室走廊也成為名副其實的「蝴蝶廊道」。

　學生最喜歡在校園找尋「寶石蛹」，只要找到，可以到辦公室領取一枚全校師生蒐集的回收紙杯套，再親手把蝴蝶蛹室固定在牆壁，持續觀察，並等待生命破蛹的驚喜。

　團隊將自製的「寶特瓶悶箱扦插食草植株」推廣到全縣超過二十所國中小，並受邀到高雄車站設攤宣傳。二○二四年底還與日本高知縣教育局交流分享，學生認識日本青斑蝶跨國越洋遷徙，也拓展生態保育視野。