新冠疫情後，我們跟著丈夫跨州搬家，驚覺美國公立小學的教育經費，沒有因為是人口稠密的大州，大城市稅收充盈而來得完備，光從基本的體育課（PE, Physical Education）就可看出兩個州有很大的差異。 

課程重複　專任老師不足

　過去我們住在農業州的郊區，校內有兩名專任體育教師，以確保全校各年段都有專門的師資，教學內容和進度也能一致。然而，當我們搬到知名的科技重鎮，整所小學卻只有一名體育專任老師，而且她僅教導一到三年級的學生，上課內容多是鬼抓人，呼拉圈或躲避球；四到六年級的體育課，則由班導兼任。

　一般情況，由班導在網路上搜尋教學影片，接著口頭強調注意事項，再帶學生到教室外一對一實際演練，但內容重複缺乏變化，常發生老師講不清楚規則，犯規也難判斷，讓兒子覺得體育課往往只是簡單的跑跳，晒晒太陽罷了。

　有時，如果學校有強而有力的家長會，會積極發起募款，外聘健身機構短期駐校，讓PE課程更多元。一

班導自主　老師彈性規畫

　兒子回想在小學的最後這三年，只有五年級老師給他們最充分的體育時間。每天都有體育課，星期一、星期三和星期五，訓練基礎體適能，星期二和星期四則穿插不同主題的運動項目，老師還會提前準備這一週的運動技巧和規則，有時甚至會上到一個半小時。

　後來，我查找相關規定，才知道教育局特別要求公立學校的學生，在五年級、七年級和九年級必須參加Fitness　Gram的體適能測驗。這個測驗主要在幫助學生建立終身的規律運動習慣，並評估與健康相關的體適能水平，也難怪老師常常幫他們追蹤記錄。

　另外，教育局還規定「十天內須完成兩百分鐘體育課」。兒子現在六年級的班導，因為想聚焦在她的專題教學，便採取「科學課、體育課隔週輪替」的模式，所以每兩週只須連續上五次四十五至五十分鐘的體育課，仍能滿足規定的時數要求。

　因此，在美國即使同校，各班學生的運動經驗和頻率也可能天差地別。

　我曾和一個美國家長談到臺灣小學的體育課有專業的師資，還有明確的教學大綱，甚至會依照跑速給成績，我的描述讓她瞠目結舌，但她也安慰我：「到了中學就有比較認真的體育課了！」

校外資源　家長自尋管道

　即使公立學校PE內容不一，放學後的社區球場和公園卻賽事滿滿，熱鬧非凡。在美國，幾乎每項運動都有青少年聯盟，父母喜歡帶孩子嘗試不同運動與分齡賽事，累積實戰與團隊經驗。

　常見父母一到週末，不論早晚，不論寒暑，都是陽傘和椅子，毛毯和野餐墊，熟練的擺放在場邊，高聲為孩子加油；偶爾帶孩子到大球場看職業比賽，邊看邊談論球員和戰術。運動是他們生活的一部分，課堂時數已不那麼重要了。