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學霸陪聊天　孔門師生到現代

在「對話製造機」上，學生輸入對孔門師生對話的詮釋。

　《論語》字字珠璣，但節錄成小學課文〈孔子說的話〉，卻成了學生眼中的「有字天書」，難以理解其中意涵。如何讓學生親近文言文教材，吸收智慧？教師嘗試以下作法。

還原時空背景
認識孔門師生

　課文的隻字片語，難引起學生共鳴，於是教師讓他們先認識靈魂人物──孔老夫子。

　學生都知道孔子是至聖先師，其他則一無所知。教師引導用平板查找文獻，他們發現原來孔子是標準的山東大漢，身材高壯，善於駕車射藝，面貌不俊俏，卻能幽默面對揶揄，展現高情商。

　《論語》記錄孔門師生的對話，教師也介紹言語、政事、德行、文學這四個科目的孔門學霸小故事，於是課本提及的人物不再遙不可及，變得有血有肉。

學生的圖文作品。

科技虛擬情境
邀古人線上談

　接下來，消弭時空形成的距離感；教師請學生思考：如果孔子與門生都是現代人，會用什麼方式對話？對談些什麼？

　借助科技工具「對話製造機」App，學生一人分飾孔子與弟子，展現對談內容；自四科學霸中挑一個當作對話角色，結合先前閱讀的小故事，揣摩學霸人格特質。

　另外，既然古人已穿越時空，對話要譯成白話，才符合「來到現代」的情境設定。由於身分是師生，聊天、請教問題得一來一往，有禮應對，不可已讀不回或答非所問。

　這個看似簡單的任務，其實考驗學生對文本的理解；要快速創造情境，思考情境下該提出什麼問題，才能反映人物性格，同時要符合現代網路聊天的習慣。

揣摩人物性格，設計情境，幫助學生親近古文。

　學生秒懂得套用自身經驗，「先跟老師打招呼，再問問題。」「可以使用貼圖、表情符號。」他們七嘴八舌的討論，熱鬧非常。輸入訊息時，更思考扮演的雙方如何互動回應，以傳達文本意涵。

　學生陸續完成作品，下載「對話製造機」產生的圖片，上傳班級作品牆，同儕觀摩，交流心得。

　威霆說：「子貢『贊助』孔子周遊列國的龐大費用，我覺得孔子應該要謝謝他。」子晴則說：「孔子根據學生個性回答問題，給不同的答案，當老師真的好難。」

　這堂課利用網路科技，邀古人來現代作客；學生把古文譯成白話，重現孔門師生對話，而更具體理解文本，認識孔子的中心思想，無形中也汲取經典的智慧。

上網查找孔子的生平故事。