散步閱讀林

故事入學禮　串起小一新生活

師生針對繪本內容互動。

　從幼兒園進入小學就讀，小一新鮮人面對新的環境及學習步調，教師該如何協助他們適應？不妨請繪本幫忙。

教師準備的繪本。

傾吐入學煩憂
閱讀共鳴獲慰藉

　入學迎新活動，教師描述《我好擔心》故事主角小莉的各種憂心，最後強調她找到像自己一樣內向的同學，相互作伴，揮別「擔心」。

　說完故事，教師問學生：「來到新學校新班級，你擔心什麼？」教師聆聽學生的想法，也加速認識他們的性格。

　開學日，教師說《第一天上學》，故事中的動物各有特色與煩憂；當牠們發現犰狳老師比自己更擔心上課時，師生互相幫助，於是大家開始期待接下來的上學日。

聽完故事，學生可自由翻閱書籍。

熟悉校園生活
尋找友伴樂於學

　教師說《學校的一天》故事，介紹校園生活重要的節奏；說《你會上學校的廁所嗎？》，藉由故事中的校長教導學生如廁禮儀及正確使用蹲式廁所。

　健康與體育課前，教師說《從頭動到腳》故事，學生做動作，活動手腳，全班都很興奮。

　教師說《沒有你我怎麼辦？》故事，幫助學生撫平分離焦慮，溫暖因分別而憂傷的心；用小狐狸對於好友大熊離開去冬眠的過程，類比到學校上課，親子須暫時分開，再透過小狐狸結交新朋友小松鼠，一起玩耍，等待春天到來的情節，提示建立新友情。

　連續假期後，教師用宮西達也的《1隻小豬和100匹狼》，讓學生用笑聲迎接上課；用賴馬《最棒的禮物》開啟數學課「分與合」單元的學習。這些繪本不只給孩子啟發，更是開啟學習動機的鑰匙。

　教師天天說繪本故事給學生聽，逐日累積本數。有時利用早自習最後五分鐘，有時是課堂五分鐘，每天撥出五分鐘，幫助學生適應國小生活，也培養閱讀興趣與習慣。

　近來，教師發現學生越來越能專注聽講，也因故事與校園生活呼應而適切回應，師生很享受彼此陪伴的說故事時光。

　家長回饋：「孩子比讀幼兒園時，更喜歡閱讀。」這讓教師更堅持「每天說故事」的信念。期待學生在閱讀中成長，也希望「接受閱讀的啟發」成為他們一生受用的「入學禮」。

教師說故事安撫新生，減少焦慮。