數位時代家人新關係

數位遊戲化學習　成效重於感受

　新年度的教師共備開展了，我與國中小教師就科技與閱讀的議題共學。期間，有機會聽到教師在教學現場運用科技進行有趣的學習模式，當然也帶來不少挑戰，尤其是使用數位遊戲學習。

　「我們班學生超喜歡○○這款遊戲，每次用它上課，大家好專注，而且搶著回答問題。」一個教師開心的分享，不過引不起另一個教師的共鳴。「我使用過，可是後來不用了。」這引起我的好奇，「為什麼？」

　「我發現一開始用這些遊戲學習，學生玩得非常開心，但是時間久了，感覺他們不願意靜下來聽課，或是後續學習成效也不見得有轉變……」幾個老師對她的「發現」頗為認同。

遊戲化學習的困境

　利用數位遊戲教學，確實能迅速引起大多數學習者高度的興趣，但也出現不少學習上的挑戰或困境，先不談別的，我們直接聚焦在遊戲吧。 

　針對遊戲化學習的議題，長久以來一直被關注，當開始加入數位科技後，自然更加有趣，其捉住眼球的能力無其他媒介能及。因此，將課堂學習與數位遊戲結合，增進孩子學習的動機成了一種創新思維，於是眾多數位遊戲設計就此展開，不過，各款設計累積使用到足夠時間，就須透過研究來檢視成效了。

　有一回在我的廣播節目中，教授分享研究成果：在數位遊戲設計中常採用兩種方式，一是「緊密結合」，另一為「鬆散結合」，若以學習英文單字來說，前者傾向在遊戲闖關過程中，須完成英文單字挑戰才算過關，換句話說，就是遊戲時也在背單字，至於「鬆散結合」著重在完成單字後，再進入一段遊戲，之後再挑戰單字，也就是類似遊戲歸遊戲，背單字歸背單字。

數位學習的新觀念

　上述簡易的描寫，不用多說，泰半應該認為邊遊戲邊學習，這種融入情境中的學習才是數位遊戲的模式。沒錯，這真的是大部分數位遊戲學習的設計「準則」，但研究發現成效未必如此理想。

　當然，相關影響的變項過多，我僅談一個重要概念，即當學習者專注於遊戲時，若再融入單字記憶，也就是「緊密結合」，則易出現「認知負荷」問題，換言之，腦的運作在單工或多工下，會有不同因應方式，既然「小主人」如此享受遊戲的愉悅感，腦的認知會當作優先選擇，至於單字記憶只是過程罷了；但「鬆散結合」卻告訴腦「一碼歸一碼」，而且努力記住單字便可以投入遊戲，反而更促進記憶的活化。

　所以，實驗後確實發現後者的學習成效高於前者，若再加入性別、數位能力等個別差異考量後，成效更顯落差。因此，數位遊戲進入教育後，不能讓學生只停留在有趣的「感受面」，更應該關心學習的「成效面」。

　研究的好處就是可以站在科學的角度，回頭逐漸發現許多該修正或改變的觀念。數位遊戲化學習是我這個從媒介與戲劇跨進教育人的所愛，看見有共同願景的先進與同好投入，讓人喜悅無比，而心中也不斷提醒自己，教育的策略可以更新而變化，但寓教於樂，還是「教」在前，「樂」在後。