共學趣體驗

讀杜甫詩　發展人文情懷

探討詩句對應的SDGs指標。

　欣賞唐詩和SDGs有關？臺南市文和實小的世界探索課程，教師結合SDGs專題，讓學生賞析詩作，從探索人文角度發展關懷社會的能力。

在padlet模板上用便利貼發表心得。

感受詩句提煉自生活

　教師帶領學生閱讀杜甫〈客至〉詩文，理解詩句意涵。時逢開學，教師更邀學生週末到家裡作客，一起玩桌遊；藉由主客活動，讓他們觀察真實生活，感受詩句「花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開」裡主人待客的情意。

　接下來的課堂，教師介紹杜甫一生及時代背景；藉由動畫影片，幫助學生建構對遙遠唐代的想像。「杜甫關心社會發生的事，很適合當記者。」學生都點頭認同。

使用情緒卡牌詮釋詩人的心境。

讀詩連結永續發展目標

　教師進一步引導學生覺察個人關心世界的態度與程度，並與SDGs連結。妊玹、薇瑄說最關心「氣候變遷」議題。玹瑀、恩滐、方宸、詡丞針對「消除飢餓」做過研究。玹瑆、丞昊、冠宇曾針對「可負擔的潔淨能源」做再生能源實驗。學生各有關心的議題，也做過探討，討論熱烈。

　最後，教師導入詩句如何對照SDGs指標。一個學生訝異的問：「SDGs是杜甫發明的？」其他人笑答：「不是啦，是聯合國提出的。」

　學生用padlet模板將詩句與SDGs指標逐一對應，連結杜甫兒子餓死的感受，安史之亂下的顛沛流離，在成都搭草堂，過著「舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來」的優閒生活；隨後，用情緒卡牌詮釋詩人的心境。

　學生提到「盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅」可對應「消除飢餓」指標，也表達感觸：「戰爭摧毀一切，傷害生命。因為戰亂，人民生活痛苦，特別是窮人和弱勢族群。大家應該提供他們安全而足夠的糧食。」

　最後，學生用便利貼在padlet模板上發表心得。丞昊認為：「杜甫應該非常厭惡戰爭。」冠宇有感觸的說：「杜甫是真的關心世界的人。」

　國語文課程結束，學生懷抱關懷社會的熱忱，持續參與探究世界課程，設定SDGs學習目標，觀察生活，發展研究，追求對世界更深刻的理解。

到老師家作客，主人盛情招待。