共學趣體驗
讀杜甫詩 發展人文情懷
探討詩句對應的SDGs指標。
欣賞唐詩和SDGs有關?臺南市文和實小的世界探索課程,教師結合SDGs專題,讓學生賞析詩作,從探索人文角度發展關懷社會的能力。
在padlet模板上用便利貼發表心得。
感受詩句提煉自生活
教師帶領學生閱讀杜甫〈客至〉詩文,理解詩句意涵。時逢開學,教師更邀學生週末到家裡作客,一起玩桌遊;藉由主客活動,讓他們觀察真實生活,感受詩句「花徑不曾緣客掃,蓬門今始為君開」裡主人待客的情意。
接下來的課堂,教師介紹杜甫一生及時代背景;藉由動畫影片,幫助學生建構對遙遠唐代的想像。「杜甫關心社會發生的事,很適合當記者。」學生都點頭認同。
使用情緒卡牌詮釋詩人的心境。
讀詩連結永續發展目標
教師進一步引導學生覺察個人關心世界的態度與程度,並與SDGs連結。妊玹、薇瑄說最關心「氣候變遷」議題。玹瑀、恩滐、方宸、詡丞針對「消除飢餓」做過研究。玹瑆、丞昊、冠宇曾針對「可負擔的潔淨能源」做再生能源實驗。學生各有關心的議題,也做過探討,討論熱烈。
最後,教師導入詩句如何對照SDGs指標。一個學生訝異的問:「SDGs是杜甫發明的?」其他人笑答:「不是啦,是聯合國提出的。」
學生用padlet模板將詩句與SDGs指標逐一對應,連結杜甫兒子餓死的感受,安史之亂下的顛沛流離,在成都搭草堂,過著「舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來」的優閒生活;隨後,用情緒卡牌詮釋詩人的心境。
學生提到「盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅」可對應「消除飢餓」指標,也表達感觸:「戰爭摧毀一切,傷害生命。因為戰亂,人民生活痛苦,特別是窮人和弱勢族群。大家應該提供他們安全而足夠的糧食。」
最後,學生用便利貼在padlet模板上發表心得。丞昊認為:「杜甫應該非常厭惡戰爭。」冠宇有感觸的說:「杜甫是真的關心世界的人。」
國語文課程結束,學生懷抱關懷社會的熱忱,持續參與探究世界課程,設定SDGs學習目標,觀察生活,發展研究,追求對世界更深刻的理解。
到老師家作客,主人盛情招待。