運用AI　首重辨識真假

　教育部正如火如荼推動AI相關教學，在大學成立人工智慧學程聯盟，在高中推動多元選修課程，在國中小將舉辦爭霸賽，也將生成式AI融入中小學數位學習平臺，希望減少學生學習差距與城鄉落差。

　教育部長日前談「臺灣教育的想像與實踐」時，特意舉中小學將AI融入教學的案例，認為呈現出學校教師與時俱進。不過，教育團體卻擔心，AI倫理爭議從未消失，在缺乏倫理框架下推動AI教育，可能讓學生暴露於偏見、歧視等風險之中。

　教育部上月發布的「中小學數位教學指引3.0」，確實已納入AI使用風險、應用生成式AI教學時機等。並要求教師與學生應用生成式AI時，應進行準確性、適宜性、包容性與避免偏見等方面的檢核。

　然而中小學的學生，如何有足夠背景知識與懂得適當方法，去判斷生成式AI提供的訊息是否正確、是否存在偏見或違背人權？更別說演算法偏誤、內容謬誤、國籍與文化等因素，更難分辨。

　學習知識、追求真理、辨別虛偽，避免偏見與歧視，更加包容差異，本是現代教育的目的。以往需要花費多年學習，現在有了AI，可以跨越時間，快速獲得知識，但辨識真假的需求也更加急迫。

　哈佛大學前校長福斯特演講時，曾引用已故學者Jeremy Knowles的話說，高等教育最重要的目標是，確保畢業生能分辨有人在胡說八道。推動AI教學之時，最重要的也是指導學生，如何分辨生成式AI在胡說八道。