最近讀了《當教育會傷人：如何找回孩子修復與重生的力量》這本書，作者群當中的張慈宜在第一個章節提到，其實不只是學業成就不好的學生，連學業成就好的學生，也可能因教育體制而受傷。讀到這句話，我一開始是有點震驚的，後來仔細想想，似乎真是如此，只是大多時候，我們會直覺的認為教育會對表現不好的學生造成傷害；而且教育造成傷害，不只在學科學習上如此，在其他學習上也是如此。比方說，我就可以輕易連結到我小時候
創造力與想像力對兒童發展十分關鍵。孩子在科技媒體時代，不應只是被動大量吸收訊息，也應能夠產生新的想法與創作。除了讓孩子學習才藝課程以外，如何避免孩子只是被動的完成課程的要求，或是參加強迫報名的競賽，而是讓孩子發自內心，充滿樂趣的創作，的確需要適當的引導策略。親情促使自信展現營造充滿期待與樂趣，又不會過度焦慮的創作發表舞臺，往往能讓孩子在較不會產生得失心，也更愉悅的情境下，自
一個小病人的爸爸來醫院拿他的健康檢查報告，順便讓我看看。他的肝發炎指數偏高，其中一項與喝酒相關的r-GT指數更是爆表。我抬頭瞧瞧這個爸爸：他的外表沒有任何酗酒的跡象，整個人看起來氣色也還不錯，自述沒有B型肝炎或C型肝炎帶原。小酌對心血管健康無益我納悶的問他，平常到底喝多少酒。他回答，每天睡前就喝一小杯威士忌而已。這樣的量真的不算喝很多。不只臺灣，在全世界各國裡，許多上流社會
在臺灣，如果孩子學業成就不佳，我們通常認為是孩子不夠努力，沒有掌握正確的學習方法，或是老師的教學不適合孩子，較少認為是孩子能力不夠；即使少數父母認定孩子能力不足，也多半認為是孩子不夠聰明，也就是智能發展遲緩。其實孩子可能是智力正常，只因有特別的學習障礙，於是產生學習困擾。 臺灣接受特殊教育的學生中，數量最多的就是學習障礙，約占四成。而在所有學生中，學習障礙盛行率約是百分之二到一成。
喜歡聽故事是人的天性，沒有孩子不喜歡聽故事，但小孩自己閱讀故事，挑戰比較大，尤其當故事角色越來越多，情節越來越複雜，考驗的不僅是讀者的耐心，還有讀者的記憶力，後者是讓閱讀過程順暢的重點。無論是字詞的形音義辨別，或是人物出現、情節變化，到故事主旨的推論，都要專注的記憶，才能讓閱讀流暢，一氣呵成。爸爸媽媽可以透過製作「故事線筆記」的方式，幫助小孩理解故事脈絡。翻開《國語日報週刊
小奇喜歡交朋友，看到朋友，總是開心的打招呼，然而，朋友卻常喊被他拍得身體好痛；小奇也很樂於學習，每天都認真的寫作業，卻老是把簿本寫破，或是用橡皮擦時一不小心就把紙扯出一個洞。跳舞的時候，小奇總是非常用力的舞動肢體，好像每個動作都用盡全身力量，看起來卻很笨拙。除了接受專業的醫療評估，了解是否為「感覺統合失調」以外，還有什麼方法可以在家練習控制力量呢？生活中有許多得控制「力量」的時刻：
其實，故事是有公式的：主角為解決問題或達成目標，採取數次行動，而有了「美好」的結果。不過，就算知道公式，仍常能讀到令人驚喜的故事，不得不讚嘆作者的厲害。作者的巧思總能讓大同小異的故事有新面貌。不過，作者厲害，也得有敏感度高的讀者。換言之，作者寫了漂亮的故事，沒遇到有慧眼的讀者，故事就會被晾在一旁……想不想讓自己和孩子變成厲害的讀者，讀出作者巧思？沒問題，掌握訣竅多多練習，漸漸就能推敲出「自己認為的作者巧思」。沒錯，是自己以為的作者巧思，未必是作者的創作意圖。如有機會與作者對談，才能證實自己的推敲是否正確。讀到這，您可能疑惑：既然如此，為何一定要推敲作者的創作巧思呢？
美國亞利桑那州大學的一名研究生——卡巴雷諾（AlejandroCaballero）最近靠一個簡單的發現獲得研究獎。卡巴雷諾發現，對五歲左右的孩子來說，付出越少的工作，做出來的東西在他們眼中越有價值。這和一般成年人的直覺剛好相反。應該是投入越多努力的，才越有價值，不是嗎？這個「挑軟的吃」的傾向或許讓孩子選擇簡單的任務做，不容易「磨鍊心志」。但帶兩個孩子來到加拿大的我，看到外國的孩子快樂的長大
奇奇升上小學一年級後，每天必須拿筆寫作業。不過，奇奇在幼兒園時運筆經驗不多，所以握筆的姿勢總是怪怪的──不是想「整把抓」，用握拳方式握住筆桿，就是「手指很癢」，無法運筆太久，總是一下子就累了，必須不斷的休息。寫功課的過程也充滿挫折，奇奇很難把筆畫好好的填進方格中，總是寫得太長，太大，超出格子。有些孩子可能從小受到妥善的照顧，比較缺乏「動手」的經驗。其實，日常生活的自我照顧活動，例如用各種餐
不久前，我的牙齒動了「工程」，醫師說「完工」時間視情況而定，短則三個月，長則半年。在「開工」後的兩週，我遵照醫師囑咐，保持「靜默」狀態，盡力婉辭「滔滔不絕」的講座、課程和會議，卻避不掉非我能力所及的醫材小瑕疵。於是，在雙方都忙碌的情況下，我努力找出能和主治醫師約會的時間，但常事與願違，還是得勞煩其他醫師協助。於是，雖然我想問些細節，醫師間「擔心逾矩」的默契，總讓他們欲言又止。這我絕對可以理
