校園中，如何讓學生學習當記者，練習提問、寫採訪稿呢？新北市五華國小五年一班是從「有感」開始的。觀賞《老師，您會不會回來》影片後，學生對主角很感興趣，直問：「這是真的嗎？」「他還在學校嗎？」「那位音樂老師是不是他的女朋友？」種種問題，讓教師不禁提議：「乾脆邀王正忠主任來班上受訪。」學生很興奮，卻說：「怎麼可能！」數位閱讀啟動任務約好政忠主任，教師搭配國語文本設計採訪課程。教師
好的文章就像是可用來觀賞的美妙音樂，比如一篇恬淡自適的文章，應該像一首優雅的輕音樂；一篇瀟灑奔放的文章，應該如一首酣暢淋漓的交響樂；一篇憂傷的文章，最好能如一首離別哀傷的歌曲，令人心酸不已而久久難平。注重句式韻律寫作和音樂一樣，一開始就要先決定文章的主調性，是悲傷、活潑、抒情，還是懷舊等，寫作前不妨選擇聽一段情境音樂，培養寫作情緒，刺激創作時的靈感。文章要具有音樂性可以有兩
依據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》第四條、第五條的規定，明確指出，身心障礙的學生在接受特教相關專業團隊提供服務時，必須透過專業團隊合作運作的模式進行，也就是必須由特教教師與特教相關專業人員合作互動的方式，提供身心障礙學生完整的特教服務，最主要的服務，均必須依循學生的個別化教育計畫（IEP）；特教教師與相關專業人員的合作，乃是希望身心障礙學生可以在各專業的完整評估之下，透過學生個案管理
寫作的學習路上，從組字成詞，串聯成句，拼湊至文章成型。學生寫作時常苦於面對空白的紙張，而教育工作者則苦於教育學生如何寫出不零散的文章。從畫出重點大意，到能簡約以心智圖概述，教師可以找出優秀的作品讓學生觀摩，透過內容深究、形式深究，幫助學生了解作者想要傳達的方向是什麼。在學生學會了欣賞文章的皮毛後，接下來可以嘗試圖文寫作，教師透過圖象引導學生，把看見的畫面以文字呈現出來，練習方式是文字的引導
在一○九年《特殊教育法施行細則》修正將身心障礙學生本人納入個別化教育計畫（Individualized Education Program，以下簡稱IEP）團隊成員之一後，許多教師表達了讓學生參與IEP會議的擔憂，筆者在實際協助學生參與的過程中，也發現許多問題，這些問題大多可歸納為兩個原因：一是學生尚不具備直接參與IEP會議的能力，二是與會人員不了解學生參與會議的意義及目的。其困難與問題，部分可透過IEP會議的事前準備化解，使會議過程順暢，與會者得到良好體驗。預告內容流程增進學生與會能力曾有資深老師提到，我們不能期待特殊學生在未經教學的情況下，就自動學會某項技能。參與I
桃園市龍星國小搭配五年級國語課程，籌畫「動畫大師宮崎駿」書展系列活動；運用多元學習方式，讓學生體驗動人的另類閱讀。認識人物多角度為了介紹日本首屈一指的動畫大師宮崎駿，圖書館展示《龍貓》、《天空之城》等作品，並進行導覽，也安排高年級學生擔任小志工，為學弟妹說故事。圖書教師傅宓慧說：「宮崎駿作品裡有好多不為人知的祕密，所以我把導覽重點放在他曾閱讀過許多奇幻小說，讓學生知道，閱讀
高雄市仁愛國小鄰近前鎮漁港、加工出口區，學生家長泰半為勞工階級，有不少社經弱勢家庭。今年六年級的畢業生為了不增加家裡負擔，自發性的製作商品義賣、辦活動募款，為自己籌措國小畢旅費用。其實五年級時，學生就開始「儲蓄」旅費，把每天買早餐剩餘的五元、十元零錢慢慢存下來。除了每日固定儲蓄外，他們也積極提出各種籌措旅費的想法。學生向導師提出，在校慶時以街頭藝人的表演方式，用打賞箱來募款；為了一
五月十九日，是宣布全臺各級學校實施線上課程的第一天。當都市中小學紛紛傳出師生因為不熟悉線上課程運作，使教學陷入混亂之際，臺東縣長濱鄉寧埔國小六年級學生，已經駕輕就熟的準備進行遠距課程。這所偏鄉小校僅三十三名學生，且多來自阿美族、隔代教養及單親家庭，他們是怎麼辦到的呢？偏鄉英語師資不足試辦遠距直播共學事實上，除了寧埔國小，全臺還有二十多所偏鄉中小學，也氣定神閒的面對線
新冠肺炎疫情變化快速，今年五月，教育主管機關宣布停課採線上教學，特教生的學習挑戰接踵而來。對學生而言，挑戰包括家中有無資訊設備，會不會操作，家人是否能協助；對於教師而言，挑戰則有該如何呈現課程教學，如何協助學生上線學習，如何進行課程評量；對家長而言，則須思考如何協助子女在家學習，安排子女在家生活，關注子女身心健康。以下提供親師生防疫線上學習方針，作為參考。熟悉平臺特教生停課不停學■資訊設備首先要了解學生家中現有的上網工具，如手機、電腦，若資訊設備不足，可以透過學校向各縣市教育局申請。接著，教師須事先在學校教導學生登入線上學習平臺，並將步驟簡化，給予視覺提示或針對
過去實施九年一貫時，「生涯發展教育」已是重大議題範疇，目前一○八課綱亦將「生涯規畫教育」列為十九項議題之一，可見學生生涯探索，涵養職業能力，充分發揮個人潛能適應未來生活，有賴教師協助與引導。為因應特教學生個別需求及能力，教師可從日常生活經驗出發，整合課程後，教導學生「應用知識解決生活問題」，期許他們能將所學有效應用於生活中，或繼續應用在未來的生活情境。■試後時段補充教學筆者為巡迴輔導教師，為解決巡迴學校活動而停課，導致壓縮巡輔時間、趕教學進度的問題，我利用考試後的時間進行期末闖關活動，實施該學期的補充教材，或複習學生未熟稔的概念，發揮駐校式巡迴輔導服務的立意，落實支援小
