對於怪獸，小朋友又愛又怕，十分好奇。彰化縣成功國小多元藝術課教師林嘉薇，帶領學生創造屬於兒童的怪獸世界。色筆追逐 怪獸誕生活動分成三階段，以遊戲開始進行。學生兩人一組，用不同顏色的彩色筆，在白紙上玩鬼抓人遊戲；色筆一陣追逐後，紙上充滿許多交錯的線條。角色互換再玩一次，於是每人都有一張屬於自己的紙。接著，學生在錯綜複雜的線條中畫出五隻小怪獸。五花八門的怪獸，讓人看得眼花撩亂。
在多年閱讀教學常見的現象是：小讀者習慣閱讀輕薄短小、圖文參半的作品，篇幅較長的少年小說則是難跨越的門檻。有鑑於此，新北市柑園國小每年舉辦「閱讀寫作營」，以多元活動帶領學生細讀文本，協助進入長文閱讀的領域。這次選讀李潼作品《少年噶瑪蘭》，參與的是四、五年級學生；活動結合表演藝術、科學實驗和口語表達，帶學生跨時空回到兩百年前的噶瑪蘭。手腦並用走進故事裡百年前的蘭陽平原天寬地闊，
賣火柴的小女孩、三隻小豬、吳剛等是陪伴小朋友成長的故事角色，不過他們的故事情節發展是不是有其他可能？臺中市國安國小學生展開一場翻轉故事之旅，合作改編、展演大家耳熟能詳的故事，發掘另類閱讀的樂趣。開啟另一個故事如何翻轉故事？教師問：「如果由大野狼來說『三隻小豬』，故事會如何發展？」學生說：「大野狼應該有不同的說法。」隨後，教師以《三隻小豬的真實故事》舉例。書中插圖幽默、大野狼詼諧的敘
「我們達成百分之九十，下週一定能到新加坡！」學生看著學務處前的紀錄板，興奮的討論。學期初，苗栗縣蟠桃國小開始推動「繞著地球跑」活動，體育組長宣布：「全校以各年級『國際教育課程』設定的國家為目標，累積跑步距離，這是另類的『旅遊泡泡』！」全球防疫草木皆兵，人們避免出國，但蟠桃的「小桃子」不搭飛機，靠雙腳「跑」到各國。環球旅行 挑戰不同活動從「桃園國際機場」出發，展開輻射狀的環球
嘉義縣太平國小為公辦民營實驗小學，雖然位於偏鄉，但教學團隊用心經營，獲得一○九年「教學卓越金質獎」肯定。四大家族競爭學校設立「混齡家族」制度，全校學生分成四大家族，每個家族都有低中高年級學生。混齡家族可以增加學生群體互動，並讓孩子互搭鷹架，提升學習層次。教師們就像「哈利波特」故事的「分類帽」，把學生編入「蝴蝶」、「青蛙」、「螢火蟲」、「獨角仙」家族；四大家族代表的生物，就是
新竹縣中山國小校園矗立五十八年的A棟校舍，即將拆除重建；校長郭碧玄和建築師林威政多次討論如何讓全校學生參與拆建過程；一方面把握機會教育素材，另一方面激發創意巧思，融入校舍設計參考。學校團隊合力融合領域教學，設計素養課程。創作蘊藏期許先登場的是「美勞比賽」，教師帶領學生回憶在A棟校舍學習點滴，各年級再進行不同的創作。低年級是「畫我中山」，學生從各角度欣賞舊校舍，再手繪出來。三
桃園市會稽國小校門前有南崁溪流過，這條溪流曾氾濫成災，經過一番整治，現在成為學生步行上學必經的大水溝。透過溪流故事，教師帶領學生走入會稽居民以往的生活記憶；由於每天經過，也激起學生想深入了解、關心的情感連結。了解環境 檢測水質教師帶學生走出校園，踏查南崁溪，也投入社區的護溪活動。師生和里民志工一起為南崁溪進行水質檢測，從含氧量和汙濁度探討溪流是否適合魚群生存，以及對居民生活的影響
苗栗縣烏眉國小「二十四節令鼓隊」一出場，總是特別吸睛；鼓隊齊聲喊口號的氣勢及靈活敲鼓的英姿，打響了學校名號，也敲奏出生命美麗的樂章。敲鼓練習 跨越障礙學校開設社團，讓三到六年級學生學習民俗體育文鼓?琣?琣二十四節令鼓。校長徐永鑫表示：「學生常在下課時間主動練鼓，能上臺表演二十四節令鼓，是長時間苦練的成果。」學生剛學打鼓時缺乏節奏感，身體少了律動，有人還因為打到手起水泡、破皮疼痛而想
隨著全球極端氣候現象頻傳，近年幾個重大颱風如莫拉克、賀柏、納莉等，為臺灣帶來嚴重的災害，不但造成住宅、農田損失，交通受阻，民眾生活不便，甚至影響國家重要基礎建設與人民的生命安全。在天然災害後，受災者的心理和生活都會受到影響，尤其是身心尚未完全發展成熟的兒少，更容易產生焦慮、憂鬱等負面情緒，也容易失去自尊、信念。事實上，平復心理的傷痛比想像中更困難，因此，協助受災兒少從心理創傷中恢復
近來有關國中小體育班存廢問題，引發各界討論，體改盟等民團呼籲廢除國中小體育班；教育部則主張維持，兩邊正反意見對立，僵持不下。我認為，體育班應等高中再設立，至於國中小的體育班，則應以分散式為宜。首先，國中小應五育均衡發展，不宜偏廢或偏重，特別是太早過度訓練，容易出現揠苗助長現象，反而不利體育資質優異的學生。其次，國中小雖不設集中式體育班，但仍有體育課、體育類社團和校隊，具有體育天賦的學生，依然不會被埋沒。教育部盼及早發掘學生運動專長的理想，即使不設體育專班，一樣可以順利達成。最後，延後分流是世界趨勢與潮流，從小學就進入體育班，不見得是一件好事，特別是當國內對於體育班的規畫
