學習社會領域，很適合走到戶外。但疫情使行動受限，於是教師讓學生以生活實際接觸的事物來設計「社會大富翁」玩具。發想遊戲挖掘地方故事首先，以生活經驗來設計遊戲圖，學生安排路線、取用真實地名、背景故事；每個景點須搭配一張「知識卡」，卡片內容可以闡述地名由來，介紹地方特產、知名歷史人物。學生都以最感興趣的主題去查找資料，十分投入。學生設定四或五位遊戲玩家，賦予不一樣的能力與
小朋友愛上自然課，是因為可以做實驗。屏東縣鶴聲國小的自然課，除了有實驗，還多了藝術創作；以簡單材料進行與自然教學有關的創作，除了增進學生的觀察力，也可印證原理，作品更能美化環境，一舉數得。校園素材多觀察加印證觀察校園植物，除了讓孩子摸樹皮、撿拾葉子做標本，很少會看樹頂。班級教室在三樓，學生可以觀察小葉欖仁的樹頂，並畫下來；因而發現它的莖有很多分支，大都水平展開。這時，講解平行與垂直
疫情嚴峻，使人更深刻體會「健康是人生最珍貴的資產」。苗栗縣烏眉國小許多學生的體重不大理想，令師長擔憂，於是學校推出「聰明吃、快樂動、量體重」活動，來促進他們的健康，並提升體適能。第一招：聰明吃如何「聰明吃」？護理師教導「我的餐盤」口訣：每天早晚一杯奶、每餐水果拳頭大、菜比水果多一點、飯跟蔬菜一樣多、豆魚蛋肉一掌心、堅果種子一茶匙，再請學生拍攝自己的餐盤內容，上傳雲端，協助檢視飲食是
「《戰爭來的那一天》提到，許多兒童因戰爭逃離家園，雖然幸運存活，卻無法上學、看醫生，享有基本權利。」「如果想了解什麼是文化活動，可以看《如果我是文化部長》、《我是兒童，我有權利參與文化活動》。」在電視朝會中，六年級學生為全校介紹什麼是兒童權利，失去了會怎麼樣？利用繪本介紹人權觀念。人權與個人的關係在閱讀課，教師引導學生閱讀《透明的小孩》《我是小孩，我有權利》，透過觀察畫面、聆聽故事
一群國中生走進了充滿中藥香、業務繁忙的「永昌堂蔘藥行」，四處張望，對什麼都好奇。這是嘉義國中結合在地文化的「專題研究」課程，學生來到中藥行探索，並訪問「嘉義市中藥職業工會」理事長，也是藥房老闆侯福泰。探索中藥行好奇求知站在中藥行門前，就可看見雕刻的木門和鏤空的木窗，門上有店名匾額，兩旁臺階點綴古色古香的裝飾。走進室內，層架整齊的擺放各式中藥材，老闆信手拈來便能如數家
數學常被孩子視為「毒蛇猛獸」，但事實上，數學有規律性，也具生活實用性，只不過這些好處往往被解不出的試題和無趣的計算掩蓋，導致數學蒙上不白之冤。國小數學的「幾何」單元，主要教導辨識基本形體，慢慢推展到思考、推理層面。但很可惜沒有導引到「欣賞與設計幾何形體」及實作應用，於是教師納入教學中。體驗幾何的變化在孩子認識四面體後，讓他們製作「神奇萬花環」。萬花環由四面體組成，最有趣的地
春夏之際，常有蜜蜂在校園出沒；學生雖然知道植物需要蜜蜂授粉，但一看到牠們總會一臉驚恐，大聲尖叫，生怕遭到蜂吻。翻轉刻板印象彰化縣田頭國小向來以環境永續發展課程，這次結合自然與生活科技領域，開設「城市養蜂課程」，以顛覆學生對蜂類的刻板印象。在課堂上，王庭碩老師向學生解釋：「一般出巢採蜜的蜜蜂不會輕易攻擊人類。牠們帶食物回家就已經夠忙了，沒有閒功夫螫人。」教師又說：「人
教師分享個人居家的娛樂是「排骨牌」時，意外引起學生共鳴。「老師，骨牌連續倒下，看起來超酷的！我們也想學！」就這樣，師生踏上骨牌學習之旅。基礎排列提升EQ教師先解說排列方法，拜遠距學習之賜，學生已具備線上操作能力，加上平板輔助，讓教師得以依不同學習進度給予指導。另外，透過線上作業，學生上傳作品，相互觀摩創意。熟悉基本排列後，教師就派發共同創作任務。團隊設計圖形，溝通分工與收拾
凡生命都有盡頭，人難免遇到生離死別，這是生命教育融入教學的意義。最近八里國中以真實情境進行活動，帶學生面對與學校寵物的生死分離，練習「說再見」。學校寵物的故事學校飼養的寵物，是一隻蘇卡達象龜「飛哥」，因被棄養而輾轉收容，主要由生物研究社的師生照護。新生入校後，透過校訂課程認識象龜相關知識，學習與飛哥互動。天氣晴朗時，一群學生餵食飛哥，帶牠散步，是校園最美的風景。前一
俄烏戰爭爆發，全球一片譁然；新聞媒體不斷傳送戰爭實況，使得有些孩子感到害怕與擔憂。在藝術與人文課程中，教師帶學生探索一戰與二戰時期畫家的作品，透過創作來安頓身心。規則秩序感受安定力藝術家蒙德里安在三十二歲時，遇到第一次世界大戰爆發；在一九一八年，他簽署宣揚和平團結的「風格派宣言」，利用抽象造形與中性色彩來傳達秩序與和平的理念。教師引導學生欣賞蒙德里安作品。珮榆分享說
