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當捷運建設遇見充滿溫度的眷村記憶，會擦出什麼樣的火花？桃園市長庚國小四年一班學生化身為「眷村車站設計師」，讓創意走出校園，融入公共建設。關心在地 小設計師展開行動師生長期關注守護龜山眷村議題，踏查時，學生發現鄰近校園、全臺唯一全區保存的「憲光二村」極具特色。為了保留這些珍貴的歷史記憶，他們創意發想，提出「把未來經過眷村周邊的捷運車站，打造成眷村風格的空間」。隨後，教
臺北市教育局會安排市內國小三年級學生參觀「臺北市立動物園」。這一次，臺北市雨聲國小教師運用ＫＷＬＡ校訂課程教學模式，帶領學生展開探索之旅。Ｋ是Know，學生已經知道的知識；Ｗ是Want to know（想知道什麼），要帶著問題找答案。Ｌ是Learn代表學會什麼，Ａ是Action，把知識轉化成行動。問題發想 展現好奇心如何喚起先備經驗？教師想起學生前陣子熱中閱讀《國語日報》的「小怪
教室窗邊懸掛一張張點綴乾燥花的牛皮紙，這不只是美勞作品，更是有學生自我承諾的「美麗契約」。閱讀繪本向人物學習國語課文〈一束鮮花〉引導學生從環境美化轉至內心覺察。為了深化學習，教師帶領他們延伸探究繪本《讓世界更美麗》裡「花婆婆」芭芭拉的一生。韻媃發現，花婆婆透過旅遊、繪畫與觀察世界來保持心情愉悅；鴻琛與志偉都提到，她畫出看見的美景，再賣畫募款建造圖書館，用滿足感滋養生
近年，「永續發展目標」已融入校園的課程，然而，對低年級學生而言，「永續」有些抽象，是不容易掌握的概念。臺南市海東國小吳書婷老師結合生活課程「減塑大作戰」，引導學生從觀察影片、書寫承諾與創作分享的過程，明瞭「在日常生活實踐減塑，是永續的行動」。觀察影像表達行動意願教師播放介紹SDGs的影片，畫面呈現大量塑膠垃圾流入海洋，導致海洋生物誤食。接著，提問：「人們使用這麼多塑膠，會發
住在溫泉鄉，從社區走到學校可找到多少溫泉符號？「湯泉小偵探」活動，讓三年級學生在生活場域找線索，限時解救沉睡的「青磺精靈」。課程由教師陳忻岱、戴采綸設計，「北投有很多溫泉，煙霧繚繞使人聯想到湯神傳說。所以，賦予學生喚醒青磺精靈任務，讓他們認識家鄉。」搜索校園 打開魔法之眼教師以古老傳說開場：「北投山谷有位守護溫泉的湯神，身上有許多神祕符號，打開魔法之眼才能看見。」學生再尋找校園裡的
「孩子不怕數學，怕的是不了解跟自己有什麼關係。」這句話深深刻印在教師心坎。在教學現場，如果數學教學只剩下符號、單位與公式，學生的學習動機就會一點一滴流失。教具助學 掌握抽象概念上數學課，教授「體積」單元時，教師刻意放緩教學，沒急著寫板書或示範解題，而是發給學生每人一包邊長一公分的小白立方體，並說：「今天，我們用雙手好好『感受』一立方公分。」隨後，請他們先觀察一顆立方體的形狀
教室是班級生活的主要場域，學生很熟悉，卻未必「清楚了解」；趁學期末空檔，教師結合數學「比例尺」與「展開圖」概念，讓學生做教室等比模型，展開「縮小教室大作戰」。實測空間 平面變成立體活動從丈量開始，學生持魯班尺，透過接力對齊，測得教室實際大小。在讀取數據、紀錄時，學習分辨「吋」與「公分」，對空間大小也有了具體概念；看見長寬高數據，他們不禁驚呼：「原來教室這麼大！」做模型來到最
現代網路科技發達，一臺平板，動動手指，就能「滑」遍世界。然而，訊息滿載和快速獲取似乎悄悄消磨了人們的耐性與好奇心。為了促進深度思考，臺北市雨聲國小師生走進「臺北市立美術館」，上一堂「不一樣的美術課」。練習慢下來 感受藝術力量挑高的「臺北雙年展」展間寬闊，隔絕了外界喧囂。有一件巨大作品〈加重停頓〉，呈現數百條白粗繩自高處垂墜。導覽員請大家席地而坐，靜靜感受；起初，學生有些不知所措，後
「赤馬」送走「金蛇」，代表過農曆年了。但二月中旬才過年，放寒假前，校園沒什麼過年氣氛。聆聽歌曲回饋所學為了營造溫暖氛圍，啟發說好話，教師問學生想給身邊的人什麼新年祝福，但他們似乎沒想過。教師說：「沒關係，老師準備一首歌，歌詞有好多祝福的話，可以參考。」隨後，教師播放歌手黃靜美演唱的〈願你〉，並發下「閱讀素養練習單」，幫助他們咀嚼歌詞意涵。學生很少在課堂上一起聽流行歌曲，倍覺
在國語課文〈商標的故事〉中，學生學習「觀察」與「有順序的描寫」。為了讓他們練習應用，教師設計週末任務「尋找生活中的市徽」；找到市徽，把合照上傳Classroom。一宣布任務，學生興致勃勃，更有人迫不及待的邀家人參與。週末尋寶 成果豐碩週一上課時，教師展示全班「尋寶」成果。有人在停車收費機、公車站牌和行政機關發現市徽；有人留意到公家機關的信封、資料夾上印有標誌；更有家庭騎車尋找，橋梁
