文．圖片提供／羊羊老師
新冠肺炎疫情日益嚴峻，各個學校都提出許多防範因應措施，教師也不厭其煩的一再向學生提醒正確衛生習慣。然而特教生受限於認知及神經心理功能不足，在普通班的學習成效有限，因此我在資源班布置了防疫環境，並設計一堂生活管理課程，希望特教生能學會落實自主防疫。
這堂自主防疫生活管理課程的學習目標，希望學生能表現出減少傳染病散播的行為（如：感冒時會自己戴好口罩，能避開有傳染性疾病的人等），能運用一般清潔用品（如：清潔劑、清潔工具等）。
防疫教學環境布置
首先我將資源班教室作一番布置。
1.我戴上PVC手套，使用稀釋一百倍的漂白水，擦拭學生常觸摸的門把、開關、桌椅等環境。
2.在教室門外依學生視線的高度貼上「進教室前」公告，提醒學生基本衛生習慣；因為多數特教生有識字及閱讀困難，因此我加上圖片作為輔助。
3.在走廊洗手臺貼上「正確洗手5步驟」的圖示。學生一開始建立洗手習慣時，教師一定要陪同，並在搓肥皂時請學生從一數到二十。
4.在教室門旁或學生進出的任何動線的恰當處，掛一條擦手巾，目的是為防止學生洗完手之後，偷懶直接擦在身上的衣服，反而容易沾染病毒。
5.保持教室的空氣流通。資源班一堂課的學生數較少，坐位間隔的安排可以達到至少一公尺。
影片輔助討論說明
在課程實施方面，建議無論教師或學生，上課皆要戴口罩，以幫助特教學生建立習慣。另外，認知功能較低落的特教生，極可能將口罩弄丟，因此教師可在下課時收回學生的口罩，摺好置入夾鏈袋，上課時再發給學生。上課時，可播放黃瑽寧醫師的新冠肺炎防疫影片給學生看，因特教生的理解力較不佳，須不時在影片內容較複雜處停下來，與學生討論說明，以確定學生了解病毒的來源、傳染途徑、可能症狀與後果、正確衛生觀念及防疫措施等。接著再自製學習單，幫助學生複習，並確定學生擁有了新冠肺炎的相關知識與自主防疫觀念。最後，在學生的聯絡簿貼上「防疫檢核表」，透過每天自我檢核，一方面複習衛教觀念，一方面落實自主防疫。
在課程實施中，印象最深刻的是，學生以為可以自行吃退燒藥，我解釋：「當病毒開始攻擊你的身體時，身體的警報器會大響，這就是發燒。如果自行吃了退燒藥而不去就醫檢查，就好像把警報器破壞了，可是病毒還在你的身體裡繼續攻擊你呀！所以，不能隨意把警報器破壞，不能未就醫就吃退燒藥。」學生才點點頭。
每個人都落實自主防疫就是做好分內的事，如此才能避免或減少大規模的社區感染，讓醫療體系有餘力治療每個感染者，進而打贏這場全球的戰役。