教學策略 巡迴輔導
輔導融入生活 助學前遲緩兒進步(106年10月13日)
  文/柯雅齡(學前巡迴輔導教師)
   即將滿三歲的蔓蔓(化名)身形瘦弱,口水直流,圍兜幾乎溼透,還不能發出任何有意義的單音,包著尿布,走路步伐不穩,能力相較同儕落後許多。身為學前巡迴輔導教師的我,與蔓蔓的幼兒園教師討論後,選擇以我們兩人......
輔助科技面面觀
課綱為準繩 輔助科技助特教生獲成就感(106年10月6日)
  文/王俊凱(臺北市立大學教育學系特教組博士班研究生)
   「身心障礙相關特殊教育需求領域課程綱要」是依據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」自發、互動、共好的理念,由「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向,引導學生經由體驗、探索、實踐、省思的學習活......
教學策略
調整校園環境 改正過動生脫序行為(106年9月29日)
  文/邵慧綺(高中特教教師)
  校園實境
 小勳(化名)在母親的陪伴下到學校報到時,教師先給了小勳一張單子,請他描述自己,並寫下對學校生活的期待。教師趁這個空檔,與小勳的母親談話,小勳卻不斷從坐位起身,大聲的問媽媽單子的內容要怎麼......
教學策略
倒敘看清事件全貌 情障生不暴衝(106年9月22日)
  文/陳美玲(國小特教教師)
   有情緒障礙的小可(化名)容易為了小事情和同學發生衝突,師長對他講道理,試著開導他,他卻常回嘴:「他和我一樣,也○○了!」或是「他也不應該○○。」他不僅看見別人的錯,還放大別人的錯,覺得自己很委屈,因......
   
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