特教觀察站
注意力有無缺失 5向度檢驗(107年1月19日)
   人類的大腦須經歷「刺激輸入→思考運作→反應輸出」的過程才會活化,以利下一次做出更適當的反應。兒童的大腦尚在發育,更需要大量的感官經驗與學習,才會產生更有效率的運作方式。身為臨床職能治療師,常有許多父母詢問我如何確定孩子是否有注意力缺失問題......
教具運用
合作疊積木 特教生、普通生社會互動多(107年1月12日)
   根據現行「國民教育身心障礙資源班實施原則」,資源班的排課方式,有利用原班正式上課時間,視學生個別需求,抽離到資源班上課,也有以早自修和午休時間外加課程,還有第三種方式,即是將服務帶到班上的入班支援教學。入班支援教學是指資源班教師與普通班教......
輔助科技面面觀
善用輔具費用補助制度 特殊生保權益(107年1月5日)
   聯合國世界衛生組織(WHO)二○○一年提出國際健康功能與身心障礙分類系統(International Classification of Functioning, Disability and Health,簡稱ICF),指個人健康主要受......
新課綱新未來
研定專長領域課程
助特教生發展藝術才能(106年12月29日)
   為使規畫及實施特殊教育課程時有所依據,教育部自民國一百零三年底,發布《十二年國民基本教育課程綱要總綱》以來,研訂特殊類型教育課程綱要實施規範與領綱,將有關特殊教育學生與藝術才能班學生的課程實施加以規範說明。

研訂課程實施規範
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教學策略
療育活動融入各領域內涵
建構特殊幼兒生活能力(106年12月22日)
   生活能力是每個人都必須具備的能力,但發現孩子的發展落後時,許多家長往往著眼在「孩子認知能力落後,將影響到就學後的課業學習」,卻忽略「雖然孩子認知能力落後,如果他有自我照顧的生活能力,仍可獲得良好的生活品質」。
 三歲到六歲這段時期,可稱......
建立正向教養觀 助孩子找到優勢潛能(106年12月15日)
   二十歲的小威(化名)是輕度自閉症者,出生時和一般嬰兒一樣,但快兩歲時還無法發出聲音,父母親焦急不已,於是帶他去醫院,才被診斷出有自閉症。小威的父母沒有因此被打敗,持續帶小威去醫院上早期療育課程,也讓他到師範大學上社交技巧、語言及認知課程,......
在家教育
校方積極協助 特殊生在家仍樂學(106年12月15日)
   每年五月,國小開始辦理一年級新生報到業務,家長持區公所發出的入學通知單,到學區學校報到後,就等九月開學,然而,許多重度、極重度、重大傷病或突發重症的幼兒,礙於醫療需求,無法順利進入國小就讀。

校園實境
 小蜂(化名)......
融合教育現場
展現優點 助特教生融入班級(106年12月8日)
   阿純(化名)是個性敦厚且聰明的學生,但比較少和人互動,上課時最常做的事是畫恐龍;如果要請他發表意見,他通常不是微笑,就是一臉茫然的趴在桌上。

策略1
營造班級共好氣氛

 我這一班學生資質優異,但有時候會得理不饒人,......
輔助科技面面觀
聽障生運用輔具 遠離語音刻畫錯誤(106年12月1日)
   聽障生的聽能訓練有很多種方法,結合輔助科技設備介入的系統性訓練就是其中一種。有些人認為聽障生戴上助聽器或植入人工電子耳後,就能聽到聲音;只要聽障生能聽到聲音,他就能順利和他人溝通。其實這種想法不正確。聽障生會認為他聽到的音就是正確音,實際......
IEP個別化教育計畫
特教生當學習的主人
參與IEP擬定、執行(106年11月24日)
   特殊教育中的個別化教育計畫(Individualized Education Program,以下簡稱IEP)是以身心障礙學生的需求和能力分析為起點,為他規畫一系列以成果為導向的歷程,擬定學年與學期教育目標,將課程規畫、教學過程與想達到的......
 
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