音樂治療 促進感知能力發展(100年10月28日)
  ●關懷視障生
文/王仁癸
    視障生因視覺缺陷,常造成生理協調平衡能力與定向能力較弱,影響他們生活技能與自理能力發展,進而容易造成情緒上的困擾。音樂治療利用音樂節奏、旋律、和聲、音色,引導視障生心靈想像及產生情感投射反應,有利於紓解不良情緒,同時也能刺激視障生的聽覺與肢體能力發展,強化他們的感官知覺能力。

  以下是音樂治療應用在視障生教學的注意事項,提供教師參考:

  了解音樂要素 選用適合樂曲

  教師進行音樂教學時要先對音樂的節奏、旋律、和聲、音色等要素相當了解,才能使用適當的音樂刺激視障生產生不同的感官與情感相互作用,改善其身心狀況。儘量選擇節奏輕快活潑,旋律安全、親切、積極,和聲平靜、柔美,音色清晰、敏感的樂曲,才能有效刺激視障生的感官知覺。

  用歌唱教學強化語文能力

  對視障生不能採用強制教學方式,應讓他們自行發掘自身的潛能,進行潛移默化的學習。建議教師經常播放旋律優雅與歌詞容易上口的音樂,讓他們在無壓力情況下學習歌曲,並能熟悉及唱出這首歌曲,可藉此修正語文的發音,進而強化其他感官能力。

  用音樂節奏強化動感知覺

  音樂可直接影響大腦中樞神經系統,刺激大腦皮層組織,增強身體動作的幅度與力度。教師應鼓勵視障生按照音樂的節奏做運動,例如做簡單的手腳動作,幫助他們強化肌肉與方向感知覺,並增進身體的協調能力。

  以音樂練習強化聽覺靈敏性

  教師可善用音樂的節奏、旋律、音高、力度等做聽覺活動練習,使視障生對聲音產生敏感的區分、定位、跟蹤與識別能力,藉以提升他們在正常生活中的聽覺辨識力,進而增進適當的生活自理能力。

  善用音樂的共振效應

  人的生理器官有不同的生命旋律,當器官規律出現異常時,可用和諧的音樂加以調和,或善用與生理器官相符的音樂旋律,催化生理器官與音樂旋律產生共鳴,進而提高生理機能。

  選擇學生感興趣的音樂

  對視障生進行教學時,要注重聽覺音樂的美感,而不是強調音樂曲譜的傳授,所以選擇音樂作品要以學生的興趣為主,再慢慢以引導、啟發方式,讓視障生接受治療性的音樂刺激。

  尊重學生不同的音樂體驗與質疑

  視障生對可視性的實體事物無概念,教學時要尊重他們對音樂的體驗與感覺的質疑,鼓勵他們儘量體會音樂所帶來的不同感覺,藉音樂的刺激啟發他們的聯想力與創造力。

  樂器彈奏投射內心情感

  不同樂器有不同音色,教師可善用好的音色樂器吸引視障生對音樂產生興趣,同時教導他們彈奏樂器,藉以投射內心的情感與問題,紓解自身的情緒與壓力。

  善用音樂聯想體悟

  視障生在聆聽音樂時,教師要先簡介作品的時代背景與概要,才能引發他們正確的聯想到聽覺以外的感覺形象,同時鼓勵他們敘述自己聯想到的內容,驗證他們對音樂的聯想是否貼切;若不貼切,教師要及時修改與補充音樂作品所帶來的訊息。

  音樂治療能撫平視障生的情緒困擾,並投射出內心情感;透過音樂要素的相互合作刺激,可強化視障生的生理感官知能,彌補視覺的障礙。
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