三大核心能力 強化性平教育目標(97年9月29日)
  採訪/古思
    智能障礙學生性別平等教育該從何教起?國立臺南啟智學校有一套。該校輔導主任林佳陵表示,學校推動性別平等教育採「雙軌並行」,並研發「南智智障生性別平等教育課程能力指標」,讓教師授課有所依循。

  林佳陵表示,學校大部分都是中重度智能障礙的學生,根據多年教學經驗,性別平等教育應該從小培養,再依學生智能發展情形逐步增加適合的教學內容。她指出,學校從幼稚園、小學、中學到高職,全面推動性別平等教育,並採「雙軌並行制」,一方面由教師將性別平等的概念融入教學課程中,另一方面由輔導室依年齡分級,舉辦團體輔導。

  「學校每年會設計兩性自我保護等宣導主題,透過角色扮演、話劇、影片播放等趣味化的活動,引發學生興趣,強化性別平等的教育目標。」她也表示,學校還會舉辦「性別平等教育暨家庭暴力防治」系列研習活動,邀請教師與家長共同參與推動性別平等教育,使性別平等教育不僅深化於校園,更能走入家庭。

  林佳陵認為教學時,運用日常生活中可能遇到的狀況,引導至性別平等教育的課題,最能增強學生印象。舉例來說,如果女生搭公車時,被色狼摸臀該怎麼辦?教師可帶領學生一同想出可能的情境和解決之道,讓學生了解「什麼是性騷擾」、「男女生常受騷擾的身體部位」、「搭公車時防範性騷擾的方法」、「遇到性騷擾時的求救辦法」,以及「求救對象的優先順序」等。

  林佳陵說,教師會針對不同情境設計短期教學目標,讓學生循序漸進學習。她也強調,智能障礙學生的性別平等教育,應由小到大逐步訓練,尤其是邁入青春期的中高功能學生,須特別教導自我保護與基本的法律認知,使性別平等教育的功能延續到社會教育。

  臺南啟智學校研究組長黃富美,彙集研發了「南智智障生性別平等教育課程能力指標」,延伸九年一貫性別平等教育「性別的自我了解」、「性別的人我關係」以及「性別的自我突破」的三大核心能力,訂出適合智障學生使用的課程綱要。為了讓這份綱要嘉惠更多學子,她特地將研究連結至教育部特教電子報,供各界特教教師參考。

  黃富美指出,智能障礙學生受限於智力發展,對較深奧的身體及性別的概念可能無法理解,因此,這份課程綱要雖作為教師授課的參考,但仍須視學生程度調整,因材施教。

  這三大核心能力中,「性別的自我了解」涵蓋認識身體構造與功能、認識性別表徵、衛生保健等常識。黃富美說,這項能力為性別平等教育的基礎,尤其是日常衛生保健的部分,是學生應該加強學習的課程。

  「性別的人我關係」包含認識情緒感受、人際互動的禮儀及與朋友交往的人我界線。黃富美特別強調自我保護的能力,「許多新聞事件都顯示智能障礙學生容易遭受欺負,所以師長應加強培養學生這方面的能力。」

  黃富美也提到「性別的自我突破」對智能障礙學生來說是頂端的指標能力,內容包括自我決定、生涯規畫與性別權益等。黃富美表示,「自我決定」是其中最重要的一環,培養學生具備判斷能力,做好生涯規畫,發展自我潛在能力,「但一般來說,程度好的學生才有辦法理解,真正落實性別上的自我突破。」
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