從審慎選擇閱聽媒體 談身心障礙者性別平等教育(97年3月17日)
  文/林桂如 
    在傳媒快速滲透的今日,網際網路、電視、報章雜誌,甚至路旁電子看板的跑馬燈,儼然成為快速餵食大眾訊息的供應商。然而,當面對閱聽媒體充斥良莠不齊的內容時,我們能否有為孩子,特別是對身心障礙的學生,過濾不當內容的可能?
 
  依據國外的研究報告指出,心智障礙者遭受性侵害的比例在百分之二十五至百分之八十之間,而國內多數研究中也指出,受害者又以輕度障礙者為多。回首國內《性侵害犯罪防制法》的推動,迄今約有十餘年光景,然而,國內身心障礙學生遭到校園霸凌、性騷擾或性侵害等事件卻仍時有所聞,因此,加強與維護身心障礙者關於性別平等的教育,也益發顯得重要與迫切。
 
  「性別平等教育」(gender equity education),主要是形塑多元文化社會的覺知、信念與價值,以促進多元的文化觀,並培養學生熟悉自身文化與價值,學習尊重多元文化、族群的多樣性,進而引領學生了解建構正確的價值觀、態度與行為,達到破除性別歧視的藩籬、偏見與刻板化印象為目的。然而,若能善用閱聽媒體,選擇適合學生身心發展的教材、內容,將有助於性別平等教育的普遍落實。

  依學習階段不同 施以不同課程重點
 
  在學校教育中,教師宜充實對於兩性教育(gender education)的知能,在教導正確的性知識之餘,更著重於培養學生對於性健全的態度,引導孩子由認識自我的生命歷程、性別中,建立正確的自我概念與學習如何保護自己,進而協助學生扮演好在家庭、學校和社會中的角色,並營造班級內互相尊重、關懷的人際互動模式。
 
  一般而言,在為身心障礙學生規畫性別平等教育時,不同的學習階段有不同的課程重點。在學前階段,主要在協助孩子對於適當行為的認識與建立;國小階段,則主要提供學生學習自我保護的方法與策略;國中階段,則以教導學生建立正確兩性教育的態度與行為為重點。
 
  國內《性侵害犯罪防治法》規定:「各級中小學每學年至少實施四小時以上的性侵害防治教育」,並在「中小學性侵害防治教育實施原則及課程參考綱要」中,提供教師在國小至高中職階段,持續針對一般學生規畫性別平等教育時的方向,包括:性侵害危機的處理、性侵害防範的技巧、對他人性自由的尊重、性侵害犯罪的認識、兩性平等的教育正確性心理的建設。

  針對不同學習需求 規畫教學內容
 
  在融合教育的思潮下,普通班已然成為安置身心障礙學生第一優先考量的受教環境,因此,身心障礙者必須學習與更多同儕相處。當邁入青春期,隨著性意識的覺醒,以及性生理的發展日趨成熟,身心障礙者的兩性教育亟需特教教師、普通教師、家長與學校行政單位等的共同合作與規畫。
 
  教師在為身心障礙學生規畫性別平等教育上,除了應教導一般的兩性教育外,尚須針對個別的學習需求加以規畫。可參酌的教學內容如下:
 
  一、認識自我感覺與身體隱私部位:學習認識自我的各種感覺,以及身體隱私部位。
 
  二、認識人我關係與身體接觸:辨別自己與他人的關係,以及與他人身體接觸的界線。
 
  三、建立正確的性心理觀念:包含正確兩性關係、自尊、自信、身體自主權、隱私等觀念。
 
  四、自慰及月經之處理:教導正確的疏導方式與觀念,以及女性生理期的自我照護。
 
  五、認識性侵害及辨識危險情境:學習認識性侵害的各種形式與對象,並辨識各種危險情境。
 
  六、性侵害危機的防範與處理:學習各種性侵害的防範方法,以及面對性侵害的應變方式。

  親師共同合作 提供正確的兩性教育
 
  家庭,理應是最早教導孩子兩性教育的自然情境。家長宜調適自我心態,持坦然的態度與孩子討論兩性問題,除了充實基本生理知識外,也可對於孩子性心理的發展特質、常見的行為進行了解,並善用機會教育,正確解答,建立尊重和隱私的觀念。對於身心障礙的孩子,更應從自然情境中,適時教導孩子正確的兩性觀念與自我保護的方式。
 
  親師共同合作,將能有效提供身心障礙學生正確的兩性平等教育。同時,由日常生活中為孩子選擇、過濾適當的閱聽內容,也能避免傳播媒體或不當的性觀念,造成孩子對於兩性態度與價值的混淆。在這過程中,教師與家長也應隨時澄清、檢視自我的兩性價值觀及態度,才能更有自信的教導、處理孩子正確的兩性教育議題。
 
  學校行政單位也可透過有計畫、系統的教學活動與教材,如:兩性教育繪本、幻燈片、影片、活動,或日常生活事件,推動校內積極的兩性平等教育,在訓練有素的教師指導下,引導學子持正向的開放態度,經由討論、角色扮演或遊戲等,與其他同儕交換意見與看法,以建立正確的兩性認知與態度。
 
  最後,也期盼教師、家長與相關單位審慎選擇閱聽媒體內容,為孩子營造學習兩性教育的良善環境!.
  回上一頁