教學概念─遊戲中學習抽象概念(96年11月19日)
  文/林郁宜、劉雅如
    美國著名教育心理學家杜威(John Dewey)強調「經驗」在學習中所扮演的角色,主張「從做中學」,透過生活經驗中學習許多相關的概念與技能。在幼兒學習的過程中,難免會接觸到抽象概念的學習,這種概念較無法透過具體物品進行學習,如果只是反覆進行制式化練習,對有特殊需求的幼兒就不具吸引力,很難達到學習的效果。
 
  老師要如何讓抽象概念的學習變得好玩、有趣呢?以下提供幾個活動範例作為參考:

  1.快、慢概念

  (1)快快走/慢慢走
 
  {1}利用5到6塊巧拼地墊拼成一直線(可依場地空間調整),老師先示範慢慢走,從一端走到另一端再轉頭繼續走。接下來老師牽幼兒一步一步慢慢行走,孩子透過實際的經驗體會「慢」的感覺;再用同樣方法學習快快走。此活動除了讓孩子體會不同的速度感外,有衝動特質的幼兒還可藉此學習自我控制能力。
 
  {2}當孩子透過上述活動練習,情緒與行動都表現穩定後,可撤除空間限制,讓孩子自由走動。請孩子依大人指令與節奏:「慢……慢……走……,慢……慢……走……」行走;在孩子習慣這個節奏後,停止口令,等孩子將目光轉移至大人時再繼續進行活動。對於與大人眼神互動較弱的孩子,可藉此提升與大人間眼神接觸的機會。

  (2)舞動音樂
 
  {1}透過有快慢節奏的音樂,讓孩子隨節奏練習快快走與慢慢走;當孩子熟悉遊戲規則表現穩定後,可加入動作變化,如:變成蝴蝶快快飛/慢慢飛,變成小魚快快游/慢慢游,變成小狗快快爬/慢慢爬……。
 
  {2}透過電腦處理或清唱方式,將孩子喜歡的歌曲做快慢節奏的改編,讓孩子根據歌曲的節奏速度在行走時做速度的改變。

  2.不同力道的概念(輕輕的、用力的)

  (1)動物大遊行
  假裝動物出來遊行,引導幼兒輕輕走與用力走。請幼兒想像自己是小貓輕輕走或大象用力走,或嘗試想像為其他動物。

  (2)打鼓遊戲
  引導孩子用鼓棒輕輕敲鼓、用力敲鼓。可說一段小故事,例如:「小鴨鴨在池塘裡快樂的玩水,突然,天氣變了,下起了毛毛雨。」「小鴨鴨在池塘裡快樂的玩水,突然,天氣變了。又颳風、又下雨,還打雷呢!」當大人說「下起了毛毛雨」時,孩子要輕輕敲鼓,當大人說「還打雷呢」,孩子就要用力敲鼓。此活動可讓孩子體驗不同的力道,並提升語言理解和表達能力。

  (3)氣球傘
  利用坊間有一種適合小團體使用的氣球傘,請孩子圍成一個大圓圈,每個人抓住氣球傘的一角,透過口語指令和動作,示範輕輕擺動與用力擺動氣球傘的差別,感受不同力道擺動所產生的差異。或是擺一顆塑膠球在氣球傘上面,請孩子一起擺動氣球傘,並想辦法不讓塑膠球飛出傘外,學習擺動的力道控制。
 
  一個教學活動的設計不是只有一種功能,上述活動除了抽象概念的學習外,在語言能力方面,可提升孩子動詞理解與使用的豐富性,例如:走、爬、飛、敲、拍等;人際互動方面,可增進彼此間的眼神互動、輪流遊戲的概念;在動作能力方面,可增進孩子大肌肉的靈活運用、力道的控制。
 
  此外,活動進行初期由大人主導,待孩子熟練後須依孩子的能力、狀況作調整;如果孩子可以成為活動主導者,他們會更有成就感!.
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