◆特教宣導課相見歡（96年9月9日）
	文／莊雍純（臺北市中山國小特教老師）
	在透過特教推行委員會及與普通班教師達成共識，決定身心障礙學生參與普通班級的方式、課程及年段後，學校會先進行第一堂課－－「相見歡」，由特教老師到普通班做特教宣導。 　　特教宣導的方式有靜態討論、動態活動的表演或是體驗。筆者曾經在相見歡活動中播放身心障礙人士所演唱或演奏的音樂，例如男高音波伽利、凱文．肯恩彈奏的「綠鋼琴」一曲，除了介紹這些身心障礙者的生平，還會利用常態分配圖跟學生們一起討論：全世界有百分之九十六的人是在正常的範圍，有百分之二的人是大家所羨慕的身分背景或財富地位，例如總統、郭台銘、愛迪生等；另外百分之二的人是大家都不希望的身心障礙者。 　　討論過程中，對身心障礙者，學生們會出現些較不尊重的稱呼，正可以藉此機會說明學生不當用詞對身心障礙者的傷害。同時會用幾個觀點來做討論： 　　1.身心障礙比例是一個定數，全世界的人都必須站在這個常態分配圖中。由於身心障礙者占了百分之二，我們才得以站在正常的範圍內，因此，我們應該感激這些人，而不是嘲笑譏諷他們。 　　2.身心障礙經驗：是不是每個人永遠都會在正常的範圍之內？男高音波伽利原本是個正常的孩子，卻在一次足球運動中意外失明。經由不斷努力及周遭所有的人的幫忙，他最後成為有名的音樂家。在常態分配圖中，他從最後的百分之二變成了大家都羨慕的前百分之二。如果，我們因為生病或車禍變成了身心障礙者，會希望別人如何對待我們？ 　　在討論過程中，學生逐漸對身心障礙者有了不同看法。接下來，教師可以就不同的障礙類別設計體驗活動，讓學生們體驗。例如：寫一段文字左右顛倒、上下相反的文章，體驗閱讀困難的感覺（學習障礙）；設計不同的兩個主題讓學生交談，體驗交談沒有交集的感覺（自閉症）；規定手、腳的關節不能彎曲，體驗肢體障礙者在生活上的不便（肢體障礙或是腦性麻痺）；讓學生戴上眼罩，體驗眼睛看不到的感覺（視覺障礙），並且示範如何協助眼盲者。 　　體驗活動結束後，介紹即將到班上來上課的特教班學生，教導普通班學生未來一學期要如何協助這些特殊同學，並且讓普通班學生依個人意願擔任這些特殊同學的個別義工小天使，在未來的一學期守謢他們、幫助他們。 　　在這樣的合作過程中，會發現：普通班老師的考量，除了學生在這樣的課程中能學習到什麼外，也會考量到普通班家長的想法。普通班家長可能會擔心是不是影響到學習的進度；對身心障礙者不了解的家長甚至可能會擔心，和他們一起活動會不會有不良影響。 　　我們用討論、互動的方式進行特教宣導，目的就是希望讓普通班學生覺得，特教老師是很有親和力的，身心障礙的學生是很可愛的，未來的這一門課是很有趣、很好玩的。除了激發學生的同理心，特教宣導還要讓學生學習如何幫助別人，也可以將這樣的訊息傳遞給家長了解，讓接下來的課程能進行得更順利。 　　透過身心障礙的宣導活動，除了為一整學期的身心障礙學生參與普通班課程建立良好基礎外，同時也塑造一般班級學生及家長對身心障礙者的正確觀念。 　　從中山國小多年的實施經驗來看，雖然簡短的一堂相見歡活動，卻營造美好的同儕互動環境，也促成了一次又一次身心障礙學生參與普通班級的活動。 .
	回上一頁