智障生性教育刻不容緩(96年2月26日)
  文/林桂如
    智能障礙學生雖然心智發展較為緩慢與發展不完全,導致認知能力和社會適應智能技巧困難,然而,其生理的發展卻與一般人無異,同樣會面臨到青春期、兩性相處、婚姻、生育等問題。

  研究顯示,智障者較一般人的生理成熟期約晚十三個月,但在青春期階段,智障者也會對異性、親密感情,產生好奇心與追求的想望,因此,常表現一些特殊的社會行為,例如喜歡擁抱、觸碰別人。

  為預防智障者進一步發生性相關偏差行為(例如自我暴露,侵犯他人),建議家長多為智障者安排有益身心健康的活動,教師在課程設計上宜涵蓋認識身體部位、生理現象、衛生保健、自慰行為及性的安全等教育,以積極建立其自我保護與正確性觀念,同時,也降低不當的性行為發生。

  據調查,百分之九十二的身心障礙學生就讀一般學校,而身心障礙者曾經遭遇過性騷擾或性虐待的,又以智能障礙者為受害的高危險族群。因此,教育當局宜加強智能障礙學生的性教育,並有效的教育不同年齡階段的身心障礙者,以助其儘早建立正確與健康的性教育知識。

  此外,相關單位也須積極加強一般學校教師及同儕對身心障礙學生特質的認識;教學現場的教師,宜採取漸進性、周延性,以及具體性的教學原則,以符合不同智障學生的個別需求,營造尊重的兩性相處空間。畢竟,提供智能障礙者適當的性教育與知識已刻不容緩!.
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