青春期的教學輔導策略(95年8月27日)
  黃榮真(花蓮教育大學特教系副教授)
    對正值青春期的身心障礙學生而言,對自己的身體變化以及性別間的差異感到好奇是難免的,但因認知能力的缺損,生活經驗不足,以及社會行為缺乏,無法從一般管道獲得正確的資訊,對判斷力不足的學生來說,正確的課程教導是刻不容緩的事。

  筆者曾訪問若干位國中、國小特教班教師,對進入青春期的身心障礙學生,他們進行哪些教學輔導。訪談結果包括:

  ◎學生在心智上發展遠不及生理上的改變,特別是中高年級學生,例如有些女學生對於生理期的出現感到莫名的驚慌,教師通常會在生活輔導上,告訴學生這是正常現象,每個女生到了這個年紀就會自然出現的生理發育。

  ◎有時候學生會用嘲笑別的同學的方式掩飾自己的好奇,或常摸自己與同學的身體;教導學生認識自己身體後,就不再出現類似行為,學生對自己與別人的身體更為尊重。

  ◎有的女學生自四年級開始發育,外觀上會有些許變化,一些調皮的男生就會去捉弄女孩子,教師看到這種情形會加以制止,跟學生說明這些動作是不禮貌的,並就禮節角度教導他們正確的人際關係及兩性互動方法。

  ◎介紹生理期,讓學生了解女生每個月都要經歷一次,並認識衛生棉。透過課程的學習,當媽媽要買衛生棉時,能夠主動幫忙;當媽媽、姐妹每個月的某幾天有特殊情緒表現時,也漸能體諒其身體不適。

  ◎藉游泳課告訴學生被游泳衣覆蓋的部位不可以隨便讓人碰觸,例如臀部、肚子、胸部;學生會主動告訴老師:「某某人好像碰到誰不該被碰到的部位。」同學間會集體對那名同學做出言語的提示或警告。

  歸納特教班教師在進行青春期相關課程教學後,學生較能以自然心態面對生理上的改變;對不同性別的同學更加尊重,同儕也會發揮團體制約,互相提醒不可隨意碰觸別人的身體;能體會女同學在生理期的不適,及發揮互助合作的精神等。

  對進入青春期的身心障礙學生,應進行哪些教學主題?筆者在二○○四年曾與國立臺灣師範大學特殊教育學系盧台華教授,共同針對此一議題進行研究,提出關身心障礙學生在青春期階段可進行的主要教學主題,包括:

(一)兩性身心的異同

1.了解兩性在生理上的異同
2.了解兩性在心理上的異同
3.了解兩性在行為上的異同
4.認識兩性在青春期變化異同
5.接受兩性成長的生理差異

(二)青春期的成長與保健

1.認識兩性青春期的身體變化
2.認識生殖器官的保健
3.認識女性的月經
4.認識男性的夢遺現象
5.認識適當的性衝動處理方式

  茲舉出若干特教班教師教學可進行的內容如下:

一、成長日記分享

  師生共同展示出自己在各階段的照片,請學生觀察,並從討論每個人的身體轉變中,了解每個人的身體變化會隨著年齡增長而不同,外貌、體形都會不同,學會接納自己,愛惜自己。

二、我長大了

  在教學情境中可呈現男生女生青春期生理變化海報,請學生指出青春期會有哪些變化,例如:男生長鬍子、肩膀寬、身材壯、皮膚粗、長喉結、臀部窄;女生胸部隆起、肩膀窄、身材嬌小、皮膚細、臀部寬,教師請學生自我觀察,自己是否符合青春期的發展,讓學生知道成長是件令人喜悅的事,不再因害怕被人發現胸部變大或長高而彎腰駝背。

三、男女大不同

  說明當身體出現「第二性徵」時,會有哪些外表上以及身體內在器官的變化,指導學生學習面對兩性在身心發展的差異,認識生殖器官的功能,以及學會基本的清潔保健之道,例如:經期的保健(適當的運動與休息、以淋浴的方式洗澡、記錄經期的起迄日期)、經期的衛生(正確使用衛生棉)、夢遺的處理(睡覺前不要喝太多的水、不要穿太緊的褲子)。

四、男女翹翹板

  說明青春期心理上也會改變,例如心情常出現矛盾和困擾,情緒多變,會對異性特別感興趣,並特別重視自己的外表。可多培養正當的興趣,多肯定自己,才能兼顧心理的正常發展。教師可透過生活小故事,引導學生肯定自己的價值,不可嘲笑他人身體上的變化,以及學習尊重別人。

  身心障礙學生在生理年齡發展上會遇到不同階段的變化,需要教師用愛心、耐心去指導他們面對可能會出現的許多不同的問題;若能夠透過有系統的青春期教學內容,將對他們在適應社會,或認知與因應自己身體、心理上的變化,比較能得心應手。
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