特教生的人權
建立無礙環境 視障生突破學習限制(107年2月9日)
  文/邵慧綺(高中特教教師)
   眼睛是非常重要的感官,生活的一切大都需要用到雙眼,視覺更是學習的重要來源。然而,視障者因先天或後天功能缺損,在生活及學習方面都有諸多不便,需要很多外在資源與輔助系統協助。

校園實境
 我曾經教過一名弱視生小清(化名),他有一對水汪汪的大眼睛,但這對美麗的眼睛卻患有青光眼、眼角膜失養症,還有雙眼震顫、眼視野狹小、眼壓高、畏光等症狀,導致眼球移動的平順及耐力不佳,眼睛追視、跳視能力受到限制,對比敏感度弱。
 小清的左眼完全看不見,看東西多靠右眼,但天色昏暗時看不清楚,字體或物品太小也看不清楚,幾乎得把書湊到鼻尖,才看得清楚頁面上的字,閱讀速度又慢,連看電腦螢幕也十分吃力,因此需要許多調整式輔具,但出乎意料的,我從不曾聽過他抱怨視力不佳造成的不便。
 小清的定向行動能力佳,能自己搭乘交通工具上學,校園環境適應良好,社會適應力及和同儕相處方式也與一般生無異,活動性的課程對他而言,似乎游刃有餘,他總是參與校園各項活動並擔任幹部,連爬山也難不倒他。
 我曾問小清,視力不佳對他造成哪些不便?他告訴我,最大的困難是看地理、地球科學、生物等圖片很多的課本或考卷,因他不大能辨識圖片,字太小或圖片印刷不清時會看得更吃力。小清總靠著輔具及意志力,盡力參與他想參加的活動。從我這個一般人的角度,我看到的是視力不良可能對小清造成的諸多障礙與不便,他的感想卻是他的右眼還能看到很多世界上的美好!這樣的樂觀令人驚訝與佩服。

解決方向
 為了幫助小清克服學習方面的障礙,順利求學,我們提供了他一些外在輔助與環境調整,包括:
 •輔具:放大鏡、眼鏡式望遠鏡、大字書、NVDA(NonVisual Desktop Access)報讀軟體、有聲書、大螢幕等。
 •評量調整:包括放大試卷字級、試題報讀(人工或NVDA軟體報讀)、代謄答案卡、延長考試時間、提供獨立考場、調整考試內容(刪減題數或另出一份試題)、調降及格分數、改採多元評量,讓小清用他的優勢能力應試、替代性作業等。
 •同儕協助:徵求小清的同學來當義工,為他代抄筆記。
 •辦理教師研習:學期初,提供任課教師有關小清的相關能力現況說明,並請任課教師參加視障相關研習,包括:視障生特質與輔導、認識視障輔助軟體、視障體驗等。
 •與任課教師協調調整教學方式:包括調整作業抄寫量、放大板書字體、放大講義、上課准許使用輔具、提供額外講義(如:簡報投影片放大版)等。
 •坐位調整:安排小清坐在第二列較中間的位置。
 •福利服務:協助小清申請獎助學金、學雜費減免等福利。
 •廣納外部資源:邀請視障巡迴輔導教師入校,提供學習策略、升學輔導、代印大字書、輔具應用等資訊;與秋圃基金會合作,共同開設學習策略課程,教導NVDA操作、無蝦米打字練習、資訊蒐集技巧、課後補救教學等。
 •提供無障礙環境:教室及校園環境須光線充足,空間及動線維持通暢安全,不經常變動,並注意夜間活動照明及安全。
 •隨時提供生活關懷。
 •學科加強:部分學科抽離上課,部分學科外加等。
 •特教教師知能提升:特教教師積極參加校外視障研習,參訪視障相關資源場所(如:國立臺灣圖書館視障資料中心、大考中心視障試卷製作等),提升自我特教知能,以期能幫助視障生。
 •行政團隊共同服務,包括:試卷放大,調整評量成績,讓小清優先選課及選社團等。

結論
 儘管有視障生已經享有不少福利和社會資源,他們仍需要校園和社會的無障礙環境,包括有形及無形的服務;了解及重視視障者的不便,在各項資源及服務項目,多以視障者的角度考量,用心重「視」,有愛更無礙!.
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