新課綱新未來
研定專長領域課程
助特教生發展藝術才能(106年12月29日)
  文/于曉平(臺灣師範大學特殊教育學系副教授)
   為使規畫及實施特殊教育課程時有所依據,教育部自民國一百零三年底,發布《十二年國民基本教育課程綱要總綱》以來,研訂特殊類型教育課程綱要實施規範與領綱,將有關特殊教育學生與藝術才能班學生的課程實施加以規範說明。

研訂課程實施規範
銜接高中專長領域

 過去,藝術才能班屬於特殊教育的範疇,然而,民國一百零三年修訂《特殊教育法》,提出不能在國民教育階段設置集中式特殊教育班,造成國民中小學的藝術才能班僅能依據《藝術教育法》,設置屬於普通教育下的實驗班,但其所需的專長領域課程,仍與高級中等學校教育階段的藝術才能優異學生大致相同而須銜接,因此,在「十二年國民基本教育課程綱要特教、藝教分組領綱擬訂計畫」之下,研訂包括藝術才能班的特殊類型教育課程實施規範與特殊需求領域課程綱要,而藝術才能類特殊需求領域課程就是指經專業評估後,視特殊教育學生需求,提供音樂、美術、舞蹈專長領域課程;在總綱的規定下,得視學生需要,調整他的學習節數及學分數配置比例與學習內容,提供專長領域課程,以滿足學生的需求。因此,本文即以介紹專長領域課程,說明藝術才能資優課程綱要。

不單注重專長培養
須學習各領域基礎

 培育具備藝術潛質,且通過藝術專長鑑定的藝術才能優異學生,不僅須以各領域學習重點,作為他全方位學習的必備基礎,針對藝術領域學習,則提供藝術專長課程,以滿足藝術專長與普通能力發展的雙重需求。專長領域課程規畫的基本理念,兼重學校藝文特色與地區發展,重視藝術才能優異學生的個別輔導與藝術生涯認知,落實核心素養,並以藝術專長課程目標與學習重點推廣實施。專長領域綱要依循總綱的精神,針對藝術才能優異學生的教育方向,訂定「創作與展演」、「知識與概念」、「藝術與文化」、「藝術與生活」與「藝術專題」五項課程目標,引導學生藝術性、功能性與創造性的潛能開展與表現,其目標包括:
•創作與展演:能開展藝術潛質,精進藝術實作。
•知識與概念:能建立藝術認知,理解史論脈絡。
•藝術與文化:能賞析多元藝術,形塑審美觀點。
•藝術與生活:能善用藝術知能,融入藝文活動。
•藝術專題:關注藝術脈動,展現思考、表達與策畫能力。

 前述五項課程目標,闡明藝術專長課程在藝術本質精進與核心素養落實的並進,兼及各類藝術學習的共通性;適用對象包含依《特殊教育法》或《藝術教育法》設置的藝術才能班或各類特殊教育安置方式的藝術才能表現優異學生;其學習階段為自國小三年級起,至高中十二年級的學生。

列各階段核心素養
定學習構面與重點

 專長領域綱要逐項列出高中、國中、國小三個教育階段,有關藝術專長課程的三面九項核心素養,例如:國小階段「自主行動」面向中,有關「規畫執行與創新應變」項目的具體內涵,為「參與藝術展演活動的規畫,培養藝術實作的創意思維」,藉以引領課程規畫。其下依據藝術專長課程目標,訂定學習構面與學習重點,包含各項學習表現與學習內容,並就音樂、美術與舞蹈等專長分別敘述,以供教師規畫與實施課程教學時參考。

 專長領域課程說明的實施要點,包含課程發展、教材編選、教學實施、教學資源、學習評量,重點如下:
 •在課程發展上:強調可根據學校辦學與在地特色,發展各學習階段所需的專長科目,音樂專長科目如專長樂器、樂曲賞析、展演實務等,美術專長科目如素描基礎、藝術鑑賞、專題策展等,舞蹈專長科目如芭蕾基礎、舞作鑑賞、舞蹈即興等。課程規畫應符合節數規定,必要時可開設專長領域課程,或跨領域結合專題活動,如校本或區域方案、營隊、大師講座等,以活化課程。
 •在教材編選上:應考量傳統藝術與當代藝術的文化與美感內涵,兼及在地與學校特色,避免性別與種族的刻板印象與偏見,以正確引導學生價值觀,建立對藝術與文化的認同,開拓視野。
 •在教學實施上:教學方法應依年度課程計畫內容,並考量學生學習需求,採行如個別指導、分組教學、協同教學等,活化課堂情境;必要時得組專案輔導小組,適時提供良善且可變通的教學措施,如課程調整、個別輔導機制等。此外,可引進藝術專業人士專題講座與工作坊,提供前瞻觀點與經驗,使學生能見賢思齊,促發藝術生涯發展的動力。
 •在教學資源上:應逐年依教學需求編列預算,增購專長領域課程所需教學空間、器材、圖書及影音資料,並定期維護。
 •在學習評量上:應兼顧認知、技能與情意面向,並透過實作、紙筆、檔案等多元化評量,客觀評定學生的學習成果,具體呈現評分規準,策勵藝術才能優異學生的學習精進與建立正向健全的學習態度。.
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