教具運用
以黏土作品模擬對話
特教生提高社交技巧(106年9月15日)
  文/曾健瑋(國小特教教師)
   特教學生從學校的藝術活動中,可以體驗到豐富、有趣的經驗,各種多元又好玩的藝術活動,不僅能夠紓解特教生的心理壓力或負面情緒,也能夠使他們獲得高峰經驗,豐富生活。如果能妥善運用這些生動多樣的藝術媒材,特教生可進一步學習到社交技巧、知覺動作或認知技能,而能與教師或同儕達到互動溝通的效果。
 黏土形塑是學校藝術活動中重要的一環,經由拍打、搓揉、捏塑,可以隨心所欲的創造出各種作品。因此,每一個學生都極為喜愛黏土,而且玩不膩。

增進認知展現情意 加強表達技能
 臺南市保西國小資源班的學生最喜歡上社會技巧課了,在這堂課的四十分鐘裡,每個特教生都可以盡情的利用黏土,創造出一則又一則精采的故事。資源班教師運用表演藝術媒材,設計了一系列把黏土捏塑融入社會技巧的課程,並且加上融合班級活動,讓每一個特教生收穫滿滿!
 這一系列的社會技巧課,從認知、情意與技能三方面設定教學目標,資源班教師善用黏土媒材,將情緒用語表達、與人相處的禮儀及與同儕良好對話,納入認知領域目標,讓特教生學習如何讚美他人的作品,展現自身優點等情意策略,從中加強表達技能。

觀察學生創作變化 了解內心世界
 在創作黏土作品的過程中,特教生的心情是愉悅的,這時,教師扮演極重要的催化角色,須觀察特教生的創作變化,適時引導。特教生在捏塑黏土時,常會卸下心防,較容易透露一些私人訊息,教師可利用這個良好時機,適當的提問,以了解他的內心深處。
 特教生的黏土作品完成後,還可以透過「贈送禮物」或「傳傳樂」等遊戲,引導他有禮貌的和師長、同學互動,例如:玩贈送禮物遊戲時,可以指導特教生按照正確的步驟,以有禮貌的言語,將他製作的小禮物送給別人,學習良好的社會互動技巧。
 資源班教師更可嘗試使用特教生的黏土成品,進行角色扮演與情境模擬。
 一般而言,特教生較不容易主動開口與他人對話,這時不妨引導他,把個人角色轉化為他用黏土創作出來的小動物,與他人進行模擬對話,甚至可模擬解決人際衝突的情境。在過程中,資源班教師須不斷從旁給予特教生提示,並協助他修正、重新演練、再修正,最後由他獨立完成,達成應有的目標。特教生給予的回饋,足以讓教師感動。

與一般生共同創作 刺激表達意願
 除此之外,資源班教師還要利用入班融合的機會,讓特教生與一般生一起捏塑黏土。與普通班同學互動並分享,更能讓特教生提升表達能力,克服心理障礙,勇敢踏出社交的第一步。.
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