社交溝通技巧訓練
善用圖象 教特殊幼兒了解情緒(106年9月8日)
  文/林郁宜(學前特教班退休教師)
   指導特殊需求幼兒進入情緒教育的範疇,有許多方法可以運用,但應當要記住「情緒教育」並不等同於「情緒處理」,而是透過一些素材的介入,幫助特殊需求幼兒辨識情緒表情的意義,並且連結臉部的器官位置,再藉由生活情境的經驗,讓幼兒經歷情緒與生活事件的關係,可為他日後的社交溝通建立基礎。
 根據以往的教學經驗,我試著將情緒教育分為下列的內容:

用圖象認識情緒
 透過簡單的圖象,讓幼兒辨識最常見的表情:喜、怒、哀、樂。可讓幼兒看著圖象模仿表情,指導者再口述這個表情所代表的情緒意義,讓幼兒漸漸理解表情所代表的情緒意義。

組合五官 敘述表情
 每一種情緒表情都會牽動五官,透過組合五官,形成表情,可呈現內在的情緒。指導者可先準備好象徵臉、眉、眼、鼻、口的紙卡,讓幼兒排列組合出一個完整的表情,並學習如何敘述那個表情。

畫特徵 建立密切關係
 當幼兒配合五官的位置,擺放出一種表情後,指導者還能引導幼兒在擺出來的臉部表情上,畫出某個人的特徵,例如:爸爸的鬍子、媽媽的眼鏡、哥哥下巴的一顆痣等。選擇描繪的人物,儘量以能和幼兒建立密切關係的對象為主。

看真人圖片 提升觀察力
 經過前面活動的訓練後,指導者可再利用印刷品上的真人圖片,進行表情教學,這是為了讓幼兒將辨識表情的能力,類化在不同的對象上。
 指導者可以蒐集報章雜誌上的各種人物圖給幼兒觀看,讓幼兒更進一步理解五官的組合可以形成的表情意義,以慢慢建立幼兒觀察他人表情的能力。

代入情境 培養同理心
 許多情緒的產生,與生活經驗及發生的事件有關係。當幼兒的口語表達能力受到限制,很難用語言表達他的內在感受時,指導者不妨提供一些可能和幼兒生活經驗相關的圖片,讓幼兒透過圖片的內容,理解事件的意義,並找出和情緒有關的內容。例如,可提示他:「你看!他發生了什麼事?你覺得他很高興還是很生氣?」藉此把幼兒從觀看事件的表象,引導成關注情緒的議題。
 指導者可以再更進一步的說:「這個人被球打到了,一定很痛!」這麼做,是意圖讓幼兒建立同理他人情緒的能力:如果是我被球打到,我會覺得很痛,一定也會生氣。這能讓幼兒學習將自己的情緒與經驗結合。
 這時,指導者須允許幼兒表達內在的感受,並且協助他找出解決情緒問題的方法,例如:要求對方道歉,報告老師等。

閱讀文章 可達同等效果
 許多幼兒認字能力很強,也對辨識文字有特別的喜好。對於這類的幼兒,指導者可以提供短句或短篇文章,讓幼兒藉由閱讀文章,回答與文章內容有關的問題。
 指導者在撰寫或選擇供幼兒閱讀的文章時,內容宜儘量呈現幼兒的生活經驗,讓幼兒在閱讀中整理自己的經驗與解決的辦法,慢慢建構幼兒生活與情緒的關係。.
  回上一頁