新課綱•新未來
服務群課程綱要
為特教生參與社會奠基(106年8月25日)
  文/黃柏華(臺北市松山工農特教教師)
   《十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要》為因應集中式特殊教育班(含特殊教育學校)學生的需求,根據過去身心障礙學生就業職種及適應情形,運用職能分析方法,邀請特殊教育、職業教育和各技能領域的專家、業界代表,以及高中資深優良特殊教育教師,共同規畫服務群能力導向的技能領域課程及內涵,降低理論課程學習難度,並強化學生實務技能學習課程。

以學生為主體 強化技能學習
 服務群科課程綱要僅適用高級中等學校教育階段的身心障礙集中式特殊教育班(含特殊教育學校),相較於一般「技術型高級中等學校」十五群的課程綱要,更強調「以學生為主體」的課程彈性調整,「以職業能力分析為基礎」的專業能力導向,「實務為主、理論為輔」降低理論課程難度,且強化學生實務技能學習課程;落實「學生個別化教育計畫與課程密切結合」和「職涯發展為核心」,從個別身心障礙學生的能力現況及優弱勢分析,加強學習動機、興趣與基礎學習能力,培育服務相關產業的基層從業人員,使集中式特教班或特殊學校學生畢業後,可從事服務產業中助理或半技術人員的工作,未來能獨立生活,進而參與社會,服務人群。
 以下參照《十二年國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要》草案,分別就服務群課程的專業核心能力、課程架構與教學科目簡要說明。

類群科歸屬
 服務群下設置十一個科別,為各校設科別的參考,各校也可依據服務課程綱要設科相關規定和設科申請流程,設立新科別。服務群類群科歸屬如「服務群類群科歸屬表」所示。

課程架構與特色
 服務群的課程設計與規畫,依據就讀集中式特教班和特殊學校學生的身心特質、能力,並評估學校發展特色、職場人才需求和職場發展趨勢,研訂科專業能力,可修習的總學分為一百八十學分到一百九十二學分,畢業生至少須修一百六十學分。除了部定課程的一百零二學分到一百三十學分,還有六十二學分到九十學分為校訂課程,以發揮學校本位的課程精神,與符合學生生涯轉銜需求(見「各教育階段課程類型表」)。

一般課程採大領域教學 校訂課程培養致用能力
 相較於其他十五群科的課程綱要,服務群科一般課程必修科目,如:語文、數學、社會等,學校得根據學生個別化教育計畫會議決議,按照學校特殊教育推行委員會同意的各領域/科目學分數,參考《特殊教育學生學習功能輕微缺損/嚴重缺損領域課程調整應用手冊》,以職業/生活為核心,採大領域課程教學,如:自然科學領域學習功能嚴重缺損學生,得合併物理、化學及生物為自然科學領域,以修習四學分為原則,課程內容以應用於生活或職業所需的實用能力為主。
 服務群必修專業及實習科目,共須修習五十四學分,專業科目(包含服務導論、衛生與安全概論、事務機器與電腦應用概論)和實習科目(涵蓋基礎清潔實務、基礎清潔實作、職場清潔實作、顧客服務實務、顧客服務實作)共計三十學分。服務群涵蓋十五項技能領域,每科別須修習兩項技能領域的模組科目,共二十四學分。課程設計以總綱的要求,彈性融入性別平等及核心素養等重要議題的方式設計,以導論/概論、實務、實作與實習四個層次教學。
 學校宜提供就讀服務群學生跨班選修校訂選修科目課程的機會與時間,依據身心障礙學生的特殊學習需求,經專業評估後,提供特殊需求領域課程;視身心障礙學生個別需要,於校訂科目中規畫與實施職場實(見)習之領域/科目,與實(見)習單位充分溝通、合作,安排適當場所,並隨年級增加實(見)習時數,培養務實致用的能力,提升自我實現與參與社會的潛能。.
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