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  ∴∴∴∴ 精熟閱讀策略 領略文化修辭(106年9月10日)∵∴∵∴

林彥佑/教師(高雄市)

 這陣子,高中國文教材中的文白比例,是各方的熱議話題。其實,這種爭論不會有標準答案,因為文學不似科學、數理科目,必須依循某種邏輯,才能完整學習;但我認為,文言文包含了其他教材無法提供的學習內容,必須保留。試列舉如下:

 一、思考的價值。「文學」需要思考嗎?答案是肯定的。文言文中,往往一字多義,須視使用時機、上下文解釋和語氣脈絡,選擇適合的字義。同樣一個「之」字,可能涵蓋近十種解釋方式,學生必須推論前後文的關係,決定最適合的字義。這樣的思考訓練,文言顯然比白話更具挑戰。

 二、文化的價值。語文的學習,絕非只是單純的字義累積,更應幫助學生跳脫固有觀點,增加文學涵養。
 字詞句段通常為「記憶」的學習,但篇章、文學和文化的理解,還需要感受與同理。如果想了解某個朝代的文化,最直接的方式,便是閱讀該朝代作家的第一手作品。比方說,宋代楊萬里對西湖風光的描述,是詩人在特殊時空背景中抒發而成。雖然西湖目前還在,但時代不同,文化的意義也不同;文言文就是理解過去時代文化的重要管道。

 三、鑑古可知今。閱讀古文與閱讀歷史一樣,能讓我們從過去的時空經驗中得到啟發。理解過去戰爭發生的原因,現在就能避免重蹈覆轍;知曉過去官員和平民百姓的衝突,如今就能避免相似情結。見賢思齊,見不賢而內自省,是獲得智慧最快最有效的方法。

 四、美感的陶冶。古代文人所寫下的詩文,雖未必能立即識其意,但讀出來的音韻之美,卻常令人咀嚼再三;也許白話文易理解,所以匆匆瀏覽,鮮少反覆吟詠。
 文言文以最濃縮、最精華的文字,表述事實與見解,《弟子規》、《三字經》和成語,都可說是祖先智慧及歷史濃縮的精華,應鼓勵學生多多學習。

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