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  ∴∴∴∴ 授課觀課 同心為教學注入活水(106年9月6日)∵∴∵∴

文/葉興華(臺北市立大學學習與媒材學系教授)

 公開授課,接受觀課與專業回饋,已被視為教師精進教學最有效的方式。《十二年國民基本教育課程綱要》總綱也規定,校長和教師每年至少進行一次公開授課,並接受專業回饋。
 雖然,每天都有不少公開授課在全臺進行,但仍有為數不少的教師,對於接受觀課心存抗拒或畏懼。
 教師抗拒或畏懼接受觀課的原因,主要有二:其一,將其視為需要經過排練的表演式教學觀摩,認為教學者和觀課者都獲益有限。其二,擔心觀課者過於批判的回饋,讓自己的內心受傷。

觀課前 共同討論課程重點
 現今倡議的觀課,著重於教學真實面的呈現,但教學的真實呈現並非不用預備,而是經過研討,針對學生需要所設計的教學;至於觀課者的回饋,也非自我感想的陳述或主觀的價值判斷,而是就所觀察的事實,進行專業討論。
 因此,要發揮公開授課及觀課的功能,授課者和觀課者都需要學習。在公開授課和觀課前,雙方應就授課的內容與方式,以及觀課的重點與工具進行討論。
 觀課時,觀課者會透過專業又善意的雙眼,敏察課室教學現象。觀課後的回饋會談,則會進行現象的理解與討論。所以,這是就事論事,授課者和觀課者互惠的歷程,更是一種和參加研討進修活動相較,更為直接有效的教學精進方式。
 長期以來,教師大都在各自的教室進行教學,要打開教室的門公開授課,並接受觀課,對於部分教師而言確實需要克服心理障礙。
 但是,不管就教師專業發展趨勢或課綱的規範而言,這都是所有中小學教師必須面對的課題,還在踟躕觀望的教師,不妨多參加一些公開授課的活動,了解公開授課和觀課進行的方式,聽聽參與者的心得,這都有助於心理障礙的克服。

觀課後 善意分享專業回饋
 此外,因為公開授課和觀課是一種互惠的過程,所有的教師都會擔任授課者和觀課者。因此,扮演稱職觀課者的角色,也非常重要。
 觀課者如何帶著善意的雙眼,如何了解授課者的需要,如何適切運用觀察工具與技術,以及如何進行專業回饋,都需要學習。近來這樣的研習活動很多,教師可以多參與。
 教師公開授課和觀課進行時,學校在行政方面也應提供支援。例如,整合校內既有的教師專業活動,如社群研討、備課會議、學年或學群會議等,將公開授課和觀課活動納入專業活動的運作內容;至於所需的表件、設備,以及教師專業知能的充實等,亦應予以協助。  
 教育部國民及學前教育署為了協助公開授課的觀課之推動,曾於民國一百零五年十月訂定《國民中學與國民小學實施校長及教師公開授課參考原則》,其中對於公開授課及觀課提供了一些建議,可作為學校行政規畫的參考。

共同接受挑戰 提升國際競爭力
 提升教學品質與學生學習成效,乃因應少子化和國際競爭的不二法門。教師教學的精進,如果僅賴專家學者的教導協助,或各種進修活動的參與,不僅舟車勞頓、緩不濟急,更可能無法對症下藥。而透過教師間公開授課與觀課的同儕學習,應最具時效且切合需求。
 雖然,這對部分教師而言是重大挑戰,但對學生學習和國家、社會發展有其必要,教師應該用鼓勵學生面對挑戰的心情激勵自己,若能跨出接受觀課的步伐,一定會看到不一樣的課堂風景,為自己的教學不斷注入活水!

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