按標題搜尋:       
     
  ∴∴∴∴ 高中歷史新課綱 呈現臺灣發展脈絡(106年7月9日)∵∴∵∴

文/戴寶村(政治大學臺灣史研究所教授)

為了配合十二年國教而擬定的「十二年國教社會領域課程綱要」草案已在六月初公布,隨即將進行公聽會後定案,預計在二○一九年正式實施,本課綱大方向與重點應已接近確定,是繼二○○六年高中歷史課程、臺灣史單獨成冊後,再一次變革,藉此略述其內容大要,並針對高中臺灣史課綱與臺灣歷史的關係,提出若干觀察,供文史研究者及教師參考。

 這次新課綱有四個值得注意的特色。第一,是強調自主探索學習,以PBL(problem based learning)引導學生主動學習,培養批判思考與解決問題能力,因此會有帶問號的課綱項目,例「如何認識過去?」引導注重歷史考察與探究活動。第二,打破過去著重歷史政治王朝年代軸線的傳統,免除「歷史學習等同背記年代的刻板印象」。第三,略古詳今,並強調與當代的連結對話。第四,選修的課程規畫,反映了史學發展趨勢,並彰顯多元文化主義。
 這次修訂的高中歷史課綱,規畫有必修及選修兩部分。必修的內容包含臺灣史、中國史和東亞史,以及世界史;選修的部分,一為族群、性別與國家的歷史;二為科技、環境與藝術歷史。

主題探究 取代編年史體例
 這次的高中臺灣史課綱,主要單元有「導論」、「多元族群社會的形成」、「經濟與文化的多樣性」、「現代國家的形塑」、「歷史考察」五部分。改變過去「史前時代與原住民族」、「大航海時代」、「清治時代」、「日治時代」、「中華民國時代」五大段分期的編年體,而改為人群、經濟、文化、政治等紀傳體四大專題之下,再依時序分項敘述。
 在「多元族群社會的形成」單元中,主要包括原住民族與移民社會的形成;前者談原住民族分類與我群界定,以及當代原住民族處境與權力伸張。
 課綱說明提示聯合國《原住民族權利宣言》、原住民分類的適切性、自己與他人的界定、原住民族權利與民族復振運動等。
 這部分涉及原住民族的國際普世性,臺灣原住民族在世界南島語族(Austronesians)的重要地位,以及在臺灣歷史中所具有的「原住」、「多元」、「溯源」多重性,值得探究。

國家形塑 代替政權更迭
 單元標題「現代國家的形塑」,取代了過去鮮明的政權更迭特色。本單元探討「臺澎金馬如何成為一體?」及自治與民主的發展軌跡。前者分列三項,先從地方到中央的建置,敘述十七世紀以降的歷史變遷,探討臺澎金馬名詞連結出的歷史時序;再談國際局勢與臺灣地位,內容包括條約、宣言、公報等歷史資料與文件。最後從教育、語言與基礎建設,探討現代國家基礎條件的發展。
 本單元簡化清帝國的長期統治,淡化清帝國、日本和中華民國的政權更替,代之以「中華民國臺澎金馬化」的現狀。日本殖民統治的現代化建設,則統合為國家基礎條件的發展歷程,這部分重點著眼在國家政府治理的層次。

認識臺灣 串連世界脈絡
 新課綱注重問題導向的歷史思辨,所以探究活動的單元,提示「歷史現場」與「歷史人物」的探索與展演,可以和導論的「如何認識過去?」相呼應。在中國與東亞史部分的「人群移動」單元,也將清帝國時期的臺灣、關東、內蒙移民做並列的觀察,提供臺灣與東亞史會通的視野。在世界史的單元也列有「臺灣與世界」,說明認識臺灣史的脈絡。
 認識自己的歷史,為何還要認識世界歷史?選修第一部分「族群、性別與國家的歷史」課程,列出原住民族、移民、殖民、性別與歷史、現代戰爭與國家暴力等。選修第二部分「科技、環境與藝術歷史」所列醫療與科技、環境與歷史、藝術與文化、歷史學探究等,綜合了現代史學知識體系的發展趨勢;而臺灣史的現時現地特性,更與這些課題契合,使生活世界(Living world)與學習世界(Learning world)相匯融,幫助高中生學得有趣且實用的歷史知識。

本文摘自國立臺灣圖書館發行之《臺灣學通訊》第一百期中的〈高中歷史課綱與臺灣史〉,全文詳見國立臺灣圖書館官網。網址為http://www.ntl.edu.tw/lp.asp?CtNode=2217
&CtUnit=204&BaseDSD=7&mp=5

大家談教育首頁回上頁 副刊精選週報 首頁