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  ∴∴∴∴ 啟動資訊科技教育 全民軟實力升級(106年6月14日)∵∴∵∴

文/許庭嘉(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系副教授)

 十二年國民教育將資訊科技列為必修,家長的反應非常多樣,有家長誤以為是要培養所有學生都變成程式設計師;有些家長擔心太困難,會讓孩子提早對資訊科技失去興趣,其實這些都是徒增壓力的過度解釋。

迎接未來 培養科技基礎
 國中資訊科技教學重點在解題的過程,目標是培養學生邏輯與運算思考。好比國中學生研讀國文、英語等語文科目,並不是因為希望他們讀大學時讀國文系或英語系,而是因為國文和英語是生活或職場所需要的基礎能力,也可能是將來深入學習其他科目時的橋梁。
 為何國中生要學資訊科技?即使資訊科技和國文、英語等語文科目的重要性未必一定相等,然而教育的目的,就是要為學生未來設想,曾有美國學者提到大約百分之六十五的現代小學生,長大後從事的是目前不存在的職業。

全球聚焦 運算思維能力
 也有人提出,很多目前存在的職業,在未來四十年之間會慢慢消失,被科技取代。試想,現在我們的生活周遭,超級市場自動收費機、自助加油機、高速公路電子收費、自助點餐機,金融金流等,都已經科技化,二十一世紀已經可說是軟體大革命的世紀。
 國中的資訊科技教育,主要偏重「運算思維」的養成,這個專有名詞,是西元二○○六年由美國學者Jeanette Wing正式提出的。因應未來科技所帶來的變化,國民教育已將資訊科技教育納入,美國已經將科技教育列為和語文、科學同等重要。今年七月,香港也將辦理全球性運算思維國際研討會議。

科技教學 理論結合實務
 在全球思潮中,運算思維的討論已不是「存廢問題」,而是探討如何學、如何教的重要課題了。資訊科技的課綱委員群也在國家教育研究院《教育脈動》電子期刊第六期中說明緣由。
 如果要讓大家理解「運算思維」,可以簡單的比擬:「運算思維如果是語文能力,程式設計就是寫作能力。」雖然運算思維的培養,並不一定只能透過程式語言,但不可否認,程式語言是培養運算思維的良好管道。
 就好比語文能力,未必只能透過寫作訓練習得,然而,語文教育最終目標之一,就是希望學生可以具備更好的寫作能力。資訊科技理論與實務搭配,可說是最佳教育管道。
 例如,國中資訊科技六學分中,較深的運算思維就是不同的排序演算法,學生進入程式編程前,可以透過可動手操作排序的手機或平板電腦遊戲,來觀察及體驗排序演算法的邏輯。
 另外,也可以使用教具輔助學生訓練運算思維,透過動手操作教具及探究的過程,發現規則及邏輯。在習得程式語法之後,實踐做中學的精神,將邏輯運算過程實作出來。

引導思考 培養解題邏輯
 在學習過程中,教師切勿讓學生背誦程式碼,而喪失解題過程的思維訓練,且應更積極培養國中學生活用所學得的資訊科技知識。
 在日常生活中,遇到像是線上報到、成績處理等系統時,即使未必知曉工程師開發該系統時所使用的程式語言,也可以推想,需使用哪些邏輯判斷或演算方法,才能完成該系統的工作,這就是運算思維能力的運用。
 接受資訊科技教育的國中畢業生,未來將有更多潛能,成為靈活使用資訊科技知識的程式設計師,期待十年後,臺灣全民資訊軟實力的提升與變化。

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