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  ∴∴∴∴ 我家客廳實踐小班教學夢(106年5月28日)∵∴∵∴

賽夏客/退休校長(苗栗縣)

 六個有興趣寫作的學生,追到我家客廳來,要我教她們寫作。雖然退休了,但看到表明主動學習意願的學生,我能拒絕嗎?
 但是,實際困難可不少。年級不一,程度也有別,無法個別指導,頗傷腦筋。苦惱間,忽然想到以前在偏遠學校服務,班級人數差不多,程度也參差不齊,心裡萌生小班教學的想法,但一直找不到機會可以付諸實際,這幾個求教的學生,豈不是助我完成教育實驗的天使?
 我計畫指導他們語文,而不是純作文。六個學生和我圍著桌子,坐在客廳的沙發上,營造沒有權威壓迫感的討論空間。
 每個學習者的任務,都是輪流朗誦自己的作品;學生乘機培養聆聽的能力,而且要聽出問題來,再質疑對方的觀點。學生之間有問有答,我補充說明,交流許多語文知識與寫作技巧。
 通常我們只上半天課,分上下兩節,中途休息時,我提供茶水點心,學生在享用的空檔時間,特別開心,自然就會分享她們的學習甘苦。不管是對學校課程內容或教師風格,都在學生明亮的眼睛中無所遁形。必要時,我也會開導她們往正向思考,解除青少年心中的迷霧與焦慮。
 我實驗了半年,每週一次上課,有幾個學生的作品陸續上報,這真是透過團體的動力分享,結出了美好的共學果實。
 我認為,目前的學校教育,太注重規定與制度,種類繁多的課程排得滿滿的,限縮了學生完整的學習,往往一個單元才上到一半,就下課了;學生的學習,永遠是一知半解,課後必須跑補習班,疲於奔命,葬送了快樂的童年。
 大學校學生人數多,分工細,操作小組教學有其困難度,然而,偏遠學校學生數少,應該試著突破課程的框架與制式的學習,讓學生可以在頻繁互動中,獲得有效學習;否則,偏遠學生的學業表現總是無法提升,又沒有補習資源,就算政府投入再多改善學校設備經費,可能仍然得不到理想效果。

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