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  ∴∴∴∴ 申請大學 高中生應強調個人特色(106年5月3日)∵∴∵∴

文/張耀仁(國立屏東大學科普傳播學系專任助理教授)

 自己究竟是誰?
 這容或是我們一生念茲在茲的課題。有些人非常幸運,像我從十五歲起,就很清楚自己無法適應理工科目,也很明白自己深深喜愛文學。時至今日,我仍深信所謂的「文學之神」,因為不斷朝祂靠近,所以祂也不斷眷顧我、給我恩賜,總在我最困頓的時刻拯救我。
 也因此,審閱高中生申請大學入學的個人資料時,我所看重的,不是考生的文筆或經歷,而是究竟清不清楚「自己是什麼」?說得白話一點,就是對自己過去的理解是什麼?對於自己的未來又有什麼樣的想像?
熱情記錄思考過程
 可惜的是,在我今年的審查經驗裡,絕大部分的考生對「自己」概念並不清晰,也就是沒有強烈的決心告訴審查者:「是的!這個科系就是我的志業!」
 泰半的內容,給人「沒錄取就算了」的鬆散感。因為鬆散,所以沒有熱情;因為沒有熱情,所以內容沒有溫度;內容沒有溫度,也就無法有效傳達自己的思考。
 事實上,無論是推甄、個人申請或繁星計畫,除了在學校表現外,錄取的關鍵,其實在於考生如何看待「自我」及「自我與他人之間的連結」。
 換言之,負責審查資料的教授之所以被社會大眾賦予審察考生甄試資料的嚴肅大任,不是因為學術地位崇隆,而是作為教育系統代表的他們,通常具備了「不斷思索」的特質。
 我還記得博士班第一堂上課時,指導教師一走進教室,就談起進教室前,目睹層層翻飛的楓紅,由楓紅談到了化學元素,再從化學元素切入經典巨著《科學革命的結構》。這些談話看似與傳播無關,實則一點一滴的展示「思索」的重要性,他真切的告訴我們,「什麼樣的社會就會產生什麼樣的媒體」,反之亦然。
凸顯自我學習特質
 當所有人都制式化、行禮如儀的張貼志工服務時數證明、檢定考試證明,以及社團幹部證明時,更重要的是,想想如何凸顯自己?
 在學習檔案裡,條列參與的活動後,更重要的,是記下從事這些活動的出發點,是個人興趣使然,還是受到何人何事的啟發?
 再者,擬訂讀書計畫或學習目標時,該思索的是,報考這個科系,是因為關心什麼議題?由關心的議題出發,再擬訂近程、中程及遠程的讀書計畫。
 此外,絕大部分考生都不清楚報考科系學習內容。今年,我讀到許多考生寫「我從小就很喜歡化學,所以科普傳播學系就是我的第一志願。」問題是,我任教的是「科普傳播學系」,關注的不只是化學,更是如何藉媒體幫助大眾具備科學素養。
 要了解科系學習內容,可以先自行上網,查詢報考科系的系所簡介、師資內容、課程規畫,了解愈深入愈好。
勇敢表達熱血青春
 曾有讀者詢問知名小說家村上春樹,是否能在四頁稿紙的篇幅內介紹自己?村上春樹說辦不到,但他可以透過對於某件事的關注,澈底展示自己與他人的不同。高中生應仔細想想:有什麼事足以代表自己的個人特質,你的這一特質,與報考科系的關聯是什麼?
 今年的審查經驗令我無法相信,這真是「翻轉教育」培養出來的高三學生?在這些資料中,既看不到鏗鏘有力的思辨,也沒有令人動容的特質,有的只是唯唯諾諾的表達,與支支吾吾的書寫。
 讓我們鼓勵高中生丟掉制式內容吧!鼓勵他們為前途熱血戰鬥、奔放思考吧!讓他們像《航海王》魯夫那樣熱情表達自我,或是向歌手周杰倫借些豪情:「我的肩膀有兩塊空地,就是勇氣與毅力!」

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