按標題搜尋:       
     
  ∴∴∴∴ 考試領導教學的正向思考 (106年3月19日)∵∴∵∴

蔡佳真/國小教師(臺北市)

 前一陣子,在報紙上看到經濟合作暨發展組織OECD總部公布二○一五年PISA測驗的評量結果,在七十二個參與計畫的國家中,我國十五歲學生的數學和科學總平均,在國際排名都是第四,這顯示我們國家科學和數學教育水準相當不錯。但閱讀總平均排名為第二十三名,雖然高於OECD的平均值,卻落後於亞洲的新加坡、日本與南韓,除了教育學者及媒體紛紛探討閱讀力排名落後的原因,我們在教學現場的教師,也開始檢討我們的閱讀教學策略。

 PISA測驗是針對國際學生能力進行的評量計畫,希望能評估即將完成基礎教育的十五歲學生,對於未來生活做了多少準備,又習得多少必備的知識和技能。我們都認同PISA測驗的目標,希望學校教育能讓學生成為終身學習者,並且能夠於生活中應用在學校習得的知識,而非只是記誦課程內容。

 但要達到這樣的目標,除了正規課程外,課後社團和學校氛圍也都非常重要。我們該如何引導學生?
 以本校為例,除了每週固定時間推廣晨間共讀,班班都有《國語日報》供教師教學及閱覽,並舉辦與作家有約、主題書展、校長主任為愛朗讀,閱讀小尖兵巡迴故事表演、英語讀本閱讀、推廣親子共讀等活動。除了這些繽紛活動之外,近幾年,教師也大量使用心智圖,以圖象化的方式教導閱讀理解策略。

 這些教學活動,雖然並不是完全針對PISA、PIRLS等測驗做準備,但長時間的深耕閱讀,總是對學生有益。而國際性的能力閱讀評量能提供教師行政團隊努力的方向,幫助學生培養所需的閱讀能力。
 這個世代的學生,一定得面對世界潮流不斷演變的挑戰。常有人批評,臺灣的教育是「考試領導教學」,但既然競爭則是殘酷的,不如換個角度,讓教師藉由國際測驗了解未來需要的人力資源,藉此勾勒出教育的藍圖,培育出創新、多元、有能力的新世代,幫助學生面對不斷改變的世界。

大家談教育首頁回上頁 副刊精選週報 首頁