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  ∴∴∴∴ 校園自造基地小組合作 動手學科學(106年3月15日)∵∴∵∴

林曉雯(屏東大學理學院院長)

解決困擾 設計工具手腦並用  
 屏東縣佳冬鄉的花園國小(化名)並不大,全校學生才三十七人,六年級學生建華(化名)從小看父母親到蓮霧園工作,種植全省聞名的「黑珍珠」,除了要忍受炙陽曝晒,更要忍受潮溼、鹼性黏質土的蓮霧園中成群蚊蟲的叮咬。
 建華心想,如果蓮霧園裡能設置一臺捕蚊機,捕捉惱人的蚊蟲,就能減輕父母親工作的辛勞,讓父母在更為舒適的環境中工作──這個想法在建華參加週三下午課後活動「動手做科學──創意綠能生活」後實現了。
專家群支持發想
 「動手做科學──創意綠能生活」活動,以屏東大學理學院教師與學生扮演外部專家的角色,以小組合作為課程運作的核心。專家群在旁鼓勵並支持學生發想,如何利用太陽能解決日常生活的問題,全程強調小組合作,運用群體力量,進行分享與協做。
 在確定小組要以捕蚊機作為創造設計主軸後,學生一起上網、到圖書館收集現有捕蚊機的資訊、知識與技能和材料,分析其優缺點,並了解蚊蟲生活習性,合作畫出捕蚊機原型圖,再依據專家對設計圖的分析與建議,進行修正設計圖,再利用例如寶特瓶空罐之類的現有簡易、便宜回收材料,動手製作。
 專家群在每一階段都提供修改意見,不斷重複修正、測試的循環歷程,終於在半年後完成了「太陽能自走捕蚊車」。
過程中重複修改
 這部獨一無二的「太陽能自走捕蚊車」能自行偵測地形,決定前進、靜止或轉向,並利用屏東豐富的太陽能當作電力系統,車上還安裝紫外線燈管吸引蚊蟲。但因為學童擔心好不容易捕獲的蚊蟲會逃離捕蚊機,所以又設計了單向空氣流動系統,好讓蚊蟲無法逃脫。
 成品製造出來後,再和學生一起想想:學習過程中,自己覺得最得意的地方?透過活動,學到了哪些事情?

合作探索 培養創新自信  
 去年五月建華和同學代表學校,帶著他們自己設計與自造的「太陽能自走捕蚊車」,來到臺北士林科學教育館,參加一年一度盛大舉辦的創客博覽會。在這個以成人創新自造的作品為主的展場裡,建華為每個參觀的成人和學童詳細解說,展示構想、設計圖、實際作品過程、失敗經驗、修改歷程,並回答參訪者的問題。
 他們的表現,受到大家的肯定。建華和同學帶著他們的作品走出教室,拓展視野,也激勵努力向上的學習心志,這是學生最棒的畢業禮物。
 學生的創意天真而多元,他們的作品五花八門,類似的成品還有:太陽能棉花糖機、自動澆水器、自動餵魚器、救災機器人、手擲飛機等。這些經驗證明,教師如果能鼓勵學生親自動手製作、經歷「動手做科學」的樂趣,不但能激發學習興趣、提升學習成效,並能訓練學生互助合作與溝通技巧,培養學生解決問題的能力及成就感,讓他們日後在不知道答案的情況下,也能不害怕的進行探索,這才是我們「做中學、做中教」的翻轉教學願景。
 創新自造教育必須從小啟蒙。教育部補助北、中、南三所國小師資培育大學,提供現職國小教師進修課程,培養教師相關教學專業知能,未來目標每三所國小至少要有一名自造者種子教師,協助規畫與推動各縣市創新自造教育,鼓勵有興趣的教師參加進修課程。

(表格)
做中學,做中教/教育現場營造目標

學習宗旨 提供促進創意心智發展的學習支持環境﹐鼓勵學生自主學習自造。
創意課程 發展創意自造課程與教學實務﹐培養學生成為夢想實作者。
建置社群 成立親師生網路社群﹐提供合作與分享的平臺。
實作場地 依據不同學校情境與特色建置自造者基地﹐提供學生分享與實作的場域。
提供工具 提供各式各樣的方案、工具與材料﹐滿足學生的學習興趣與實作需求。

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