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  ∴∴∴∴ 寓教於樂 延續瀕危閩南語(106年3月12日)∵∴∵∴

鍾邦友/兼任教授(高雄市)

 文化部催生「國家語言發展法」,希望搶救非主流語言,討論過程中,閩南語的流失,引起大家的關注。
 小學本土語言課程,已推動十六年卻難有成效,有人提出成立閩南語電視臺、閩南語發展委員會、閩南語教師改專職聘任,但我認為,教材教法的改良更重要。
 幾年前,讀國小的兒子曾因隔天要考試,捧著書問我,某個字的閩南語的聲調要念第幾聲?我見他的課本上,抄的淨是些晦澀少見的文字,拼音的註記又詰屈聱牙,讓在大學擔任歌仔戲教學的我都無法應答。這樣的教材內容,連閩南語流利的成人都覺得難以理解,何況是缺乏閩南語學習環境的青少年?
 最好的母語練習環境,當然是家庭。目前閩南語使用的拼音方法,有通用、教羅及tlpa三種,已屆中年的家長,幾乎都沒有學過,不但無法教導孩子,甚至形成家庭中親子共學的障礙。
 我在高雄一所大學開設的通識課「歌仔戲賞析」,主要透過戲劇欣賞,結合歌仔戲曲調,教唱耳熟能詳的詩詞或俚語,以最簡單易學的方式,讓學生領略閩南語之美。上課時,我會播放歌仔戲名角楊麗花、葉青的經典名劇,也邀請在地的「尚和歌仔戲團」在課堂演出,博得滿堂彩。許多學生近距離欣賞後,也都向我反映,沒想到歌仔戲這麼好看。
 沒有負擔與壓力的學習成效如何?到了學期末,學生的閩南語能力都提升不少,甚且連外籍生也能琅琅上口好幾首歌仔戲的唱段,且每學期修課人數總是爆滿,甚至達百人以上。
 倘若中小學也能以這種寓教於樂的方式推廣閩南語,何愁閩南語無法延續?以著重文字、音標這類外語似的枯燥方式來學習,就算增加課堂時數,聘有專任的師資,恐怕也只是加深學生的恐懼與厭惡,當他們「敬而遠之」的時候,閩南語電視節目,又會有幾人問津?

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