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  ∴∴∴∴ 從日常探索出發 培養科學素養(106年3月8日)∵∴∵∴

文/吳聲毅(國立屏東大學科普傳播學系助理教授)

引導學童好奇心 生活中發現新知識
 美國自然科學教師協會在二○一五年提出六個面向的教學計畫,其中一項是培養學童的科學好奇心,並以此為起點,培養學童的科學素養。
 對於事物懷抱好奇心,是學童天生具有的能力,然而對於科學的好奇心,卻需要教師或家長啟發。強調好奇心的培養,是因為我們的目標不只是灌輸科學知識,而是要培養具有科學素養的未來公民。
 簡單的說,科學素養指的是透過基本的語言、資訊與表達能力,理解運用科學觀念。
 如果具備了正確的科學態度,在生活中碰到問題時,便可透過科學研究方法與步驟,探究事物隱藏的道理,找出適合的辦法,解決問題。
 過去科學教育的目標,大多專注於科學知識的記憶與學習成效的提升,但缺乏思考和探究能力的訓練,因此,近幾年來,科學普及教育興起,希望透過趣味方式,引起學童學習科學的興趣,讓科學研究也成為學童帶得走的能力。
 有鑑於此,科技部科教發展與國際合作司近年來大力推廣科普活動。屏東大學科普傳播學系也在科技部補助下,辦理國小科普影片競賽暨影展,希望藉著科普影片的製作,提升學童對於科學知識的認知與敘述能力,並養成探究的精神。

從探索到發表 強化表達能力
 學童的科學學習可以大概分成四個階段:
(1)探索階段
 在培養興趣的探索階段,教師與家長可以引導學童就日常生活所遇到的疑問,或安排相關的學習情境,引導學童透過小組合作的方式,發現自己感興趣的問題。接下來就可讓學童透過網路、書籍資料搜尋,了解別人如何解釋或說明這個疑問。
(2)引導階段
 在引導階段,可鼓勵學童將所採取的觀察步驟、方法、對象與結果,記錄成圖象或數據,並用自己的方式記錄下來。
 待學童有了親身體會的經驗後,親師再介紹相關的「科學名詞」,並以設問的方式引導學童思考相關現象、衍生問題,以及在生活中發生的情境。
(3)應用階段
 建立概念後,為了鼓勵學童能夠在類似情境或發生相同問題時加以應用,可以設定類似的新情境,讓兒童透過之前所學的科學概念去推論,或設想解決新問題的方法。
 在這個階段,就要開始引導學童練習敘事。敘事能力就類似說故事的能力,學童必需試著清楚表達探究的過程與結果。如果別人聽不懂而提出問題,可以讓學童了解自己描述時少了哪一項線索,以致別人無法理解。
 描述的過程中,可以觀摩別人如何將類似的科學概念,轉變成引人入勝的故事。
(4)發表階段
 在科學學習發表階段,教師與家長可以簡介科普影片的拍攝與製作。
 累積足夠的觀賞影片經驗後,再指導學童回顧自己的觀察紀錄、文字心得,製作成腳本與分鏡圖;再按分鏡圖,將畫面分段拍攝下來,透過簡單的剪輯軟體,後製成三分鐘到五分鐘的科普影片。
 平時可以多播放程度適合學童觀看的科普影片,也可以鼓勵學童參加相關競賽,讓學童透過競賽,發表自己努力製作的影片。在這樣的過程中,除了科學知識,學童也能獲得圖文整合及表達的能力。

科學學習四階段:以離心力為例

探索階段:學童注意到脫水機可以將溼答答的衣服弄乾,疑惑水到哪裡去了﹖
引導階段:參考相關資料後進行觀察,學童觀察到衣服上的水滴會往直角方向移動。
應用階段:學童發現爸爸為了將雨傘上的水滴甩乾,轉動雨傘,水滴卻往自身移動。
發表階段:學童參考文字紀錄,進行小組討論,規畫影片表現方式。

引導方向
指導學童尋找相關書籍,並上網找資料。
說明專有名詞「離心力」及其原理,並請學童聯想應用範例。
傾聽並發問,引導學童敘說完整事件及觀察結果,並請學童作成紀錄。
說明影片製作過程,指導撰寫腳本,製作分鏡圖,拍攝影片,完成後製。

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