按標題搜尋:       
     
  ∴∴∴∴ 特殊兒童教會我的事(106年1月11日)∵∴∵∴

文/成虹飛(清華大學華德福教育中心主任)

 在臺灣從事教育工作二十多年,已經養成了習慣的思維與教學模式,不知不覺陷入一種僵化的窠臼。今年剛好有機會出國研修,便選擇了美國賓州的坎培爾社區特殊學校(Camphill Special School),擔任四個月的志工,與身心障礙的兒童一起生活、工作與學習。期盼這個嶄新的經驗,能有助於突破自己專業成長的瓶頸。
 果不其然,在此地擔任志工的每一天甚至每一刻,都帶給我許多啟發。因為我們與這些特殊兒童全天候相處,不能夠下課便了事,必須全面滿足他們的發展需要,而且把他們視為完整的個體,必須不斷反省並轉化自己的想法和作法,才能夠真正幫助這些身心有特殊障礙的兒童。

心路歷程三部曲
 舉例來說,每天早上到學校陪他們上完課,下午還要跟他們一起到工作區工作,掃樹葉、搬石塊、整理環境,都是家常便飯。
 因為以前從沒有與這類特殊兒童相處,不知道要怎樣幫助他們成長,所以我自己經歷了學習三部曲。在我分享這段學習歷程之前,想先邀請讀者進入我的處境,並且先想像你自己會怎麼做。

三選項考驗判斷
 我和小傑一起走在要去工作區的路上,我拿著水桶與掃把,看著走路有些吃力的他,思索著,誰來拿這兩樣東西?此刻我腦海閃過三個選項:
一、兩樣都我拿。
二、兩樣都他拿。
三、一人拿一樣。

 你們猜,我選了哪一個?如果換成是你,你的選擇又會是如何?
 其實,我三個選項都選了,只是經歷了一個演進的過程。
 一開始的時候,我選擇了「兩樣都我拿」。因為剛來此地,與這些兒童初見面,覺得他們行動不便,也有智能障礙,很同情他們,覺得他們能力不足,很需要幫助,所以會想替他們儘量多做些什麼。
 過些時日,等大家熟一點,我發現,其實他們不是那麼沒能力,而且我都幫他們做了,反而剝奪了他們學習的機會,甚至養成他們依賴的習慣。所以改選了第三個選項,一人拿一樣;我幫他們一些,他們自己也負擔一些,我覺得這樣較平衡,感覺也比較好。
 再過些時日,尤其見識到其他資深的志工與教師的作法,我開始往選項二靠近。背後的思考是,只要他們有能力做到的,一定要求他自己做,不替他多做。因為,只要我為他多做一分,他就少了一分學習;我少為他做一分,他就多得一分;一點一滴累積,就是能力的養成。
獨力操作有前提 
 選項「兩樣都他拿」的難處在於,要保持清醒,甚至硬下心腸,看著他們費力掙扎,忍住不去替他們分擔;我的內在,需要抵抗一種誘惑││想要滿足自己照顧他們的渴望,與那種覺得被他們需要的幸福感,卻忽略了讓他們培養生存適應的能力。
 不過,「兩樣都他拿」,需要先與對方建立足夠的信賴與了解,在善意與尊重的氛圍下進行。當他們真的需要協助時,一定要鼎力支持;另一方面,要讓他們清楚知道,當你讓他獨力為之,是因為你知道他做得到,也該努力做到,而不是你故意強人所難。
 很高興來這裡當志工,有這樣的收穫。如果我繼續活在原來的舒適圈裡,或許仍受限於自我感覺良好的教育模式,卻不自知呢!

大家談教育首頁回上頁 副刊精選週報 首頁