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  ∴∴∴∴ 善用行事曆app 學會自主管理(105年12月21日)∵∴∵∴

文/藍瑋琛(北市大特教系系主任)

研究領域:自閉症、科技輔具、心理學。

 網路世代的廣義行動裝置,如手機或平板,功能不只是玩遊戲,這些行動裝置可以協助做作業、查資料、網路互動、看氣象、買車票、提供影音知識資訊等,幾乎是操作者有多少想像,功能與服務就有多強。

 作為教育工作者,應該要思考,行動裝置的教育價值在哪裡?如何發揮教育力量?有些縣市強調數位化,計畫發給學生平板電腦。但顯然學生不是擁有平板電腦,就會自動進化到學習2.0的階段。行動裝置如何轉化為學習輔具?關鍵重點為:是否已經建立豐富的網際網路學習資料庫?娛樂功能如何轉化為學習增強物?能否像文具一樣融入學習過程,成為提升學習效能的工具?如何幫助學生自我管理?除了提供知識查找外,我認為可以先教導並訓練學童以行動裝置進行自我管理。

拖拖拉拉易忘事 學習使用管理輔具
 親職教養書作者梁旅珠在《我把女兒教進世界名校》一書中,提到自我管理的重要。她強調,小學一年級一定要養成好的學習習慣,特別是時間管理。我回想起自己帶孩子的經驗,非常認同,儘早建立孩子自我管理的機制和能力,十分重要。但是協助建立孩子自我管理的能力,非常困難。

 常聽到很多家長抱怨,孩子很被動,不願自我要求,該做的事總要三催四請,才不情不願的動手。但我相信,很多時候,並不是孩子不想做該做的事,而是缺乏計畫;倘若不是自己主動安排生活計畫,當然就缺乏警覺性,對時間沒有概念,容易「忘記」該做的事。
 家長不妨自問:是不是也曾忘記出席重要會議?或是昨天才和人約好的事情,今天就爽約?如果家長也有無法管理自己的生活秩序,或是無法遵守工作進度的類似困擾,就可以理解,學童無法自我管理,不一定是因為個性懶散,而是「時間感」和「生活計畫」太抽象,需要靠輔助工具幫忙。

 我們不該以傳統作法,要求學童「運用意志力,改變拖拉習慣」,而是要教導學童運用工具,學會控制生活。學童上手後,自我效能感提高,感受到的喜悅,就能化為更自主的追求動能。

 手機或平板中內建的「行事曆」,就是很好的工具。剛開始,可以指導學童思考他們一週生活節奏,把規律的時間表寫入行事曆中,幫助他們計算完成作業、雜務、交通、運動所需時間,製作生活計畫;生活計畫完成後,再依時間設定鬧鈴。

 不單作業,活動開始前,也可以設定鬧鈴,預定完成時刻,可以勾選事前提示音效或文字框;也可以設定完成時間倒數十到十五分鐘的鬧鈴,幫助學童心理切換,開始預備下個時段的活動。行事曆app最可愛的,就是可滿足每個人不同的需求,學童可以針對自己心情和喜好,設定不同的鈴聲。

接受個別差異 建立親師生群組
 行動裝置的行事曆中,還可以建立教師、學生和家長群組的共同行事曆,置入學校課表,每天回家作業、隔天必須攜帶物品和學習活動內容,每天就寢前可以逐項確認─親師也可以完全了解並督促孩子在家及在校的生活。假日或課餘時間的規畫,初期可以親子共同設計,然後逐漸放手。

 這樣試行一段時間,很快就可以形塑出積極進取快樂自主學習的孩子。
 個別差異和特殊需求是特殊教育的重要關鍵詞,即使是一般學童,也各有不同的強項和弱點,我們要尊重每個人的學習步調、進度和風格。
 在學習的過程中,每個人都難免會脫線或當機,但只要找到解決方法,每個人都可以享受快樂學習的喜悅。

 學生應該是自主的學習主體,年齡不同,需要自我管理的內容也不一樣,但是學會自我管理後,所帶來的自信與喜悅卻同樣美好。有些人年紀漸長,自我管理的能力增強,有的人卻始終很難建立。不管是成人或學童,都可以善用行動裝置,變成培養好習慣的中介物。

 善用科技的輔助,提早學會自我管理,不但能塑造出有個人特色的學習風格,未來表現也會更卓越。

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