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共讀 激發學習熱忱(104年3月29日)----- 陳招池/國小校長(苗栗縣)
 一名學生上課喜歡跟老師唱反調,故意答非所問,讓老師因為他的行為中斷課程。考試時,考卷一發下來,他連名字都懶得寫,直接在桌上睡覺,抗拒作答。此外,他對校園活動也沒興趣,把在校時間用來搗蛋、嬉鬧玩樂,如果要繳交回家作業或要求分擔班級任務,他就輟學在家。……詳全文

學生偏鄉關懷 觸發生活感動(104年3月29日)----- 陳啟文/公務員(新北市)
 報載臺中市秦姓國中教師深受醫師部落行醫的故事感動,多次帶學生到原鄉服務。有學生發現部落沒有超商,才知道自己多幸福。學生送書給偏鄉學童,協助輔導課業,看他們專注聆聽,把書抱在懷裡的滿足表情,都覺得獲益良多。……詳全文

堅持夢想 靠自己創造未來(104年3月29日)----- 梁明華/國小教師(臺中市)
 我自小在鄉村長大,很多同學都只讀到高中職就出來社會工作,但現在其個人成就,並不比我們這些讀到大學畢業的人差。……詳全文

記錄活動表現 發掘學生優勢(104年3月29日)----- 至怡/國中教師(嘉義縣)
 在臺灣的升學環境,想要了解每名學生的優勢與能力,並不容易。但如果有心,仍有機會發現學生的潛能。……詳全文

適性教育 先從中學課程改造開始(104年3月25日)----- 文/呂健吉(華梵大學哲學系主任)
 十二年國教的規畫目標,原本是想把以往升學為主的觀念加以調整,讓國中生透過免試升學,選擇適合自己的高中或職業學校,不再以考試成績勉強選擇不符合自己志趣的學校。但是,適性發展教育不能夠只在考試的設計上讓學生選擇生涯,必須在平時學習課程上,引導學生了解自己性向與志趣。……詳全文

學生蹺課 損人不利己(104年3月25日)----- 文/楊朝祥(佛光大學校長)
 今年農曆過年與開學時間離得很近,使許多學生上課意興闌珊。臺大一位教授開的課有七八名學生選修,但第一堂上課僅有一名女學生前來上課,等了約莫二十多分鐘,其他學生始終沒出現。最後教授便對著這名學生一對一上課,整整上滿三個小時,這名學生上到最後忍不住掉下淚來。……詳全文

學習取捨 讓書包減重(104年3月22日)----- 彭美玲/國小主任(桃園市)
 教育部近年推行書包減重,以數據來說,看似很有成效,但我覺得效果有限。檢視學生書包,除了課本、習作、作業簿、筆記本、學用品之外,還要帶餐具,如果有上才藝班或安親班,往往要再提另一個袋子裝才藝班的用具。如果僅僅測量學生書包的重量,也許不會過重,但是如果加上大包小包的提袋,每個學生應該都不合格。……詳全文

發掘學生才能 也要給予成長空間(104年3月22日)----- 劉錦得/教師(彰化縣)
 日前,接到十六年前曾是我班上學生的阿隆來電,說他即將在臺南舉辦畫展的事,讓我十分驚喜,更讓我想起曾鼓勵他往美術方面發展的一段往事。……詳全文

在生活中找尋潛能(104年3月22日)----- 楊妍德/高中學生(新北市)
 回憶兒時,因為對世界充滿了好奇心,我參加了許多才藝班課程。我學圍棋、書法、跳舞、鋼琴、游泳,進度卻永遠停在基礎等級。而且學了這麼多,我依舊找不到專屬於自己的特質。……詳全文

學生寫日記 探索自我(104年3月22日)----- 陳俊利/國小教師(新北市)
 聯絡簿上的小日記,是我發掘學生潛質的好方法。每天,我要學生將當天發生的大小事,選擇一件最能感動自己的事物說起,長期下來,日記上呈現的方式五花八門。我會逐一以書面的方式回應,或是在課堂上對全班分享。……詳全文


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