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兒童犯錯無悔意 親師怎麼辦?(104年5月27日)----- 文/陳怡婷(宜蘭家庭教育中心特約心理師) 圖/許庭瑋
 校園中常看見一種學生,打鬧超過界限,遊戲變成暴力,引來同儕不悅。請他向對方說聲道歉,他卻不認為自己犯錯。最後,教師表明:「不道歉,就懲罰。」學生才不甘願的道歉。……詳全文

學習數學 旨在培養邏輯思考力(104年5月24日)----- 許雅棉/教師(彰化縣)
 有天下課,我看到學生聚在一起,興致勃勃的討論一個用來解方程式的APP,只要掃描題目,程式會自動運算出答案。他們開心討論時,有個學生抬頭問我:「老師,有這麼方便的工具,我們為什麼還要花時間練習方程式計算呢?」學生的問題震撼了我,久久難忘。……詳全文

引導閱讀時事 培養學生國際視野(104年5月24日)----- 林彥佑/國小教師(高雄市)
 國際教育涵蓋很廣,包括人道關懷、各國風土民情、社會脈動等,都非一朝一夕能養成,但如果能讓學生有機會接觸這些議題,就可能拓展他們的視野。……詳全文

防震演練 從課程著手(104年5月24日)----- 陳沛姍/國小主任(嘉義縣)
 教育部近年積極推廣防災校園建置工作,協助學校檢核災害潛勢、製作防災地圖、進行避難演練及製作在地化防災教學模組等。我服務的學校,透過防災教育服務團的協助,深化防震知識與觀念,近日國內及國際間的地震災情,更引發師生主動參與討論國內與國際防災議題。……詳全文

親身遊歷 領略生命美好 淺談青少年壯遊(104年5月20日)----- 文/梁敬賢(臺北市青少年發展處輔導員) 圖/許庭瑋
 所謂「讀萬卷書,不如行萬里路」,「讀萬卷書」即指閱讀,我們可以透過閱讀增進知識及變化氣質;「行萬里路」就是閱歷,我們可以藉著親身接觸不同的文化,豐富我們的人生,進而領略生命的美好,青少年壯遊正當其時。……詳全文

慶生行小善 分享喜悅(104年5月17日)----- 林淑雲/國小教師(桃園縣)
 日前有一名學生慶生,想請同學吃炸雞、薯條及飲料分享喜悅。我得知後,便私下告訴這名學生,這些都是高鹽、高糖、高脂、高熱量的垃圾食物,無益於身體健康,還容易讓肥胖上身。……詳全文

居安思危 培養防震憂患意識(104年5月17日)----- 何素勤/國小主任(嘉義縣)
 我任職的學校,每學期都安排防災教育月,定期宣導,並進行逃生演練。演練項目包括:學生逃難與避難引導,啟動緊急應變組織救助傷患等。……詳全文

同理人我立場 面對感情問題(104年5月17日)----- 王文香/國小教師(高雄市)
 從國小到高中的教材中,幾乎不曾提及如何面對感情問題,但其重要性卻凌駕於任何學科,甚至是人生長遠的課題。我想提出一些淺見,與大家分享。……詳全文

為愛朗讀 創造美好回憶(104年5月17日)----- 胡永欣/國小教師(南投縣)
 五歲時,家中遭逢變故,媽媽一肩挑起家中的經濟重擔,獨力撫養弟弟、哥哥和我。每當從事護理工作的媽媽輪值夜班時,我和哥哥總是聽著媽媽錄製的故事錄音帶,讀著床邊各式各樣的讀本安心入睡,直到媽媽返家給我們一個溫暖的擁抱。成長過程中,雖然生活不寬裕,但書中的精神糧食卻是家人間的幸福來源。……詳全文

差異化教學 課程設計有彈性(104年5月13日)----- 文/林吟霞(臺北市立大學學習與媒材設計學系助理教授)
 差異化教學是一種適性教育的概念,考量團體中每一名學生的學習經驗和效益教學,不只希望能讓學習落後的學生參與學習,並有學習成效,同時也希望認知能力和知識背景較佳的學生,不會在常態編班的團體學習中覺得無趣或浪費時間,也能有收穫和成長。為使全班每名學生獲得適切的發展和照顧,教師必須因應學生的程度和學習需求差異,運用各種的教學策略和教材,例如不同形式的學習活動、學習材料或學習評鑑方式,以達適性教育的目標。……詳全文


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 壯遊是有如心靈成長的遊歷,與一般遊玩不同,壯遊需要事前規畫及事後反饋,讓自己藉由旅程,親身體會不同於書本的見解。你曾經壯遊過嗎?藉由壯遊,從中學習到了什麼?教師與家長該如何替孩子安排壯遊呢?歡迎來信討論。

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