運用教學寶盒 訪問養護中心 一堂豐富的小記者採訪行 嘉義縣東榮國小三年乙班
文.圖片提供/郭寶貴
 「老師,那位阿公哭了!」當全體師生一抵達感恩養護中心門口時,一個小朋友輕聲的告訴我。坐在門口迎接我們的阿公竟然淚流滿面。正當大家感到錯愕時,院長解開謎題——阿公看到天真可愛的小朋友,讓他思念起自己的小孫子,所以情不自禁的流淚了!阿公的傷心鏡頭,為我們這次的訪問活動揭開序幕。
 訪問前一天,請小朋友每人設計十個問題訪問阿公、阿媽,然後我把小朋友的題目蒐集起來加以修飾,並示範訪問的方式和禮節。
 溫馨的時刻終於來臨,我和實習老師帶著三十個背包裡裝滿餅乾、水果、小禮物以及充滿期待興奮之情的小蘿蔔頭走出校門。遠遠看到養護中心的張院長在門口歡迎我們,二十多位坐在輪椅上的阿公、阿媽在大庭院中一字排開。院長致歡迎辭後,請班長致上慰問金,緊接著精采節目一一上場,然後分組訪問阿公、阿媽。「老師,阿公的香蕉忘了剝皮就吃了!」我立刻過去為阿公剝開香蕉皮。「老師,這位阿公好客氣呵!我送給他的禮物,他都不收。」我趕忙請阿公收下小朋友的誠意。
 溫馨的時刻總是過得特別快,在「感謝」、「再見」、「下次歡迎再來」聲中,我們滿懷充實、愉快的心踏上歸途。

閱讀投稿佳作 設計問題
  其實,這趟訪問行程,事前運用了國語日報的「兒童園地版」、「語文教室版」和「快樂校園版」等各版面的內容,影印作為教學引導資料,使得訪問任務圓滿達成。
 訪問前,為了使小朋友深入了解受訪者的背景,我剪輯「兒童園地版」小朋友的作品——「去安養院幫忙」,請小朋友先分組討論,然後發表各段落大意,再列出優美句子以及賞析後的想法,並畫出佳作中最喜歡的地方,當作課後學習單。
 採訪的問題是否恰當,往往會影響採訪的氣氛。為了使小朋友輕鬆出擊,「校園小記者」的採訪功夫更是不可少。於是在彈性課中提出:什麼問題是阿公、阿媽喜歡回答的?請各組討論後列出比較好的問題類型。成果出來了!「請問阿公,您住在這裡快樂嗎?」「請問阿媽,您的家人常來看您嗎?」等這類傷感問題,我請小朋友刪除,另外再設計能使阿公、阿媽回憶以前愉快經驗的問題——「請問您小時候最喜歡玩什麼遊戲?為什麼?」「請問您會騎車嗎?喜歡騎到哪兒?」發表結束後,請每個小朋友回家設計十個問題,經過批改後,再抄在採訪筆記上。

參考語文版 演練訪問技巧
 
訪問的態度和技巧,是採訪過程最重要的一環,因此「語文」版「快樂作文」中的「小記者訪問記」,成為引導示範演練的最佳參考資料。有了充分的準備,這趟溫馨訪問行才能順利完成任務。

訪問結束 發表小記者報導
 
訪問結束後,小朋友的心是雀躍的、踏實的,立即打鐵趁熱,引用「快樂校園版」的「小記者報導」,列出每名小記者的訪問對象、訪問技巧、怎樣報導等問題,請小朋友分組討論發表意見。最後引導小朋友發表這次養護中心訪問行的所見所聞;從小朋友熱烈的文字回饋中,我知道這次訪問是成功的。

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