啟動臺灣讀教教育新紀元
  將報紙與教育結合,以報紙作為教材,在國外行之有年,這樣的做法簡稱NIE,英語全文是Newspaper In Education,可翻譯為「讀報教育」、「報紙教育」。國語日報從前年開始投入讀報教育的行列,並在今天發表臺灣第一本讀報教育的教材《2005讀報教育指南》。為了讓讀者知道國語日報推展讀報教育的理念與概況,特別製作特刊,今天起一連三天在八版九版刊出。

國語日報拋磚引玉 讓NIE在臺灣起步 文/馮季眉(國語日報總編輯)
  將報紙與教育結合,以報紙作為教材,在國外行之多年,臺灣社會卻還對NIE非常陌生。幾年前,日本朝日新聞社的一位資深記者松村崇夫,來臺北進行「NIE在臺灣」的專題採訪,他走訪了幾家電子媒體與平面媒體,也曾來國語日報訪問。很遺憾,那一次松村先生帶著「臺灣沒有一家媒體具有NIE經驗」的結論離臺。熱心的松村先生返日後,寄贈了一些NIE的相關資料,我們收到之後,內心除了原有的遺憾之外,更添了慚愧。為什麼臺灣這個社會夠富裕,媒體夠發達,卻沒能像美國、日本一般,由全國的新聞界與教育界攜手合作,推動NIE,把報紙內容製作成適合學生閱讀的NIE專刊,協助學校教師運用報紙作教材,提升學生閱讀力、思辨力,培養學生的媒體素養以及公民素養?答案並不是臺灣的媒體專業不足,而是媒體很容易在商業競爭中,過度競爭而不合作,過度逐利而吝於對社會、對教育付出應盡的責任。
 兩年多來,我和編輯部同仁在NIE的路上摸索、學習,並且參酌美日等國的NIE概念與作法,提出了我們自己的「讀報教育」,並依本身的能力,訂定「研發教材、培訓講師、教育推廣」的計畫,著手進行。在
 所謂「讀報教育」,就是以報紙為讀本,進行教育活動。我們認為,相較於閱讀書本,讀報有一些特殊功能,包括:報紙每天提供最新素材,正好養成學生天天閱讀的習慣;報紙有多面向的最新資訊,可以補課本的不足;有各種時事可供思辨討論,培養媒體素養和公民素養。例如九一一事件、南亞海嘯、日本萬國博覽會等,課本裡來不及編寫進去的事件與知識,報紙卻能即時提供相關內容,協助教師進行隨機教育。報紙和其他讀本相較,也有一些優點,包括比圖書更便宜、取得方便、內容多樣化。當然,把報紙的內容用在課堂上,需要經過知識轉化過程,這個部分,需要由具備編採專業的人員,協助建構起「教育」與「媒體」這兩種不同專業間的橋梁。
 從認識NIE出發,到建構本土的讀報教育,並沒有現成的路可走,我們一邊學習一邊摸索,編寫出第一本讀報教育的教材《2005臺灣讀報教育指南》,可以提供教師及家長使用。也舉行了多場國小教師研習,在研習會中提供教師一些報紙閱讀指導的方法,以及新聞編採學的基本概念,希望透過教師,在教室裡進行讀報教育,為臺灣的NIE運動奠基。
 國語日報有三分之一的版面是給家長、教育工作者閱讀的,有三分之二是給兒童閱讀的。而專為兒童編製的這些版面,本質上其實非常近似日本各媒體特地為學校定期編製的NIE專刊。也因此,我們率先試著進行讀報教育的理念推廣以及教材研發,我們自知所做的還不成熟,但是期待能夠拋磚引玉。
 隨著《2005臺灣讀報教育指南》創刊號的發表,我們也在本報網站開闢讀報教育專區,建置平臺,讓資訊的取用與交換,都能快速便利的進行。未來,每年研發新版教材,舉辦教師研習活動、培訓種子講師、擴充網頁內容與功能,都是必須努力實踐的目標。
 我們自知做得還不夠好,能力也非常有限,但是最起碼在全球NIE活動中,臺灣不再缺席。從動手開始,讓NIE在臺灣起步。


學者樂見NIE在國內萌芽 盼帶動更多社會資源及經費 文/楊昭瑾
  政大傳播學院媒體素養研究室召集人吳翠珍教授指出,除公共電視外,占臺灣媒體生態絕大多數的商業媒體,尚未積極投入媒體素養教育領域,因此,她十分樂見國語日報社出版臺灣第一本讀報教育指南,以實際行動轉化臺灣傳播環境的體質。
 吳翠珍分析,政府和民間團體雖然發起了媒體素養教育政策與運動,但大多偏重電子媒體的素養教育。相較於影像畫面稍縱即逝,平面教材的優勢,是可以讓讀者反芻思考,訓練邏輯、辯證的能力,還可以讓教學現場對相關議題觸類旁通。
 吳翠珍指出,要讓教師重視NIE,就要把教師的教學困難降到最低。期待國語日報社未來能結合課堂教育,持續每年義務性的為師生編製新聞學習特刊,一切以方便教師教學為出發點,將NIE融入教學對教師來說,就不是額外的負擔。
 另外,吳翠珍也建議,應該帶動更多社會資源和經費,像是募集小記者、辦理研習,或是鼓勵籌組相關學生社團等,提供青少年和兒童更多學習機會,讓新生代培養「多角度看新聞,有思考、判斷力,表達意見及解決問題的能力」,成為資訊時代耳聰目明的公民。


各國行之有年 美日經驗值得參考 文/李誼芝、林欣儀
 在國內,讀報教育對大眾來說還很陌生,但早在一九三○年代就由美國紐約時報發起,陸續在英國、挪威、瑞典、加拿大、日本、法國等國家推廣,目前全世界有三十幾個國家加入NIE的行列。有的國家是結合數十家報社共同推廣,有的則是由政府推動,將讀報教育納入學校必修課程,或成立NIE全國中心。
  以下將介紹美日兩國的具體作法,讓讀者對NIE有更一步的認識。

美國紐約時報 每日提供教案學習單
  根據美國報紙協會的統計,美國有一千家報紙定期提供NIE專刊,給超過一萬所學校的三十九萬名教師當作教材使用,接觸NIE的學童約有一千四百四十萬人,占全國中小學生人數的百分之四十。這一千家之中也包括很早就參與NIE的紐約時報。
 紐約時報是美國最重要的質報之一,對於維繫年輕讀者的NIE也十分積極。質報最大的好處就是選題、內容、文筆、攝影都很嚴謹,所以可以直接當成教學的文本使用。紐約時報在學期中每天都提供教案及學習單,讓教師在課堂上直接教導紐約時報的內容,並與課程結合,放在紐約時報的「Learning Network」網站中。
 以今年三月二十九日的教案為例,配合的文章是三月二十六日一篇名為「Brazilian Plan for Water Diversion Is西Greeted by Skepticis」(巴西供水計畫遭質疑)的文章,而教案題目則為「The World's Water Woes-Understanding the Com-plexity of Water Disputes」(世界水荒,了解供水的複雜性),並註明適合使用在六年級到十二年級,相當於臺灣小六到高三的地理、自然或社會科中。
 News Snapshot(新聞快照)則以紐約時報精選的新聞攝影作品製作成學習單,讓學生在課堂上討論或作答。

新聞界聯合教育界 日本中小學納入學科學習
 西元一九八九年,日本教育界和新聞界合力打造了「社團法人日本新聞協會」,並開始了「以新聞為教材」的各種學習運動。
 日本NIE運動與歐美不盡相同,日本NIE運動是教育界與新聞界共同合作,新聞界在一定期間,在不增加學校、兒童、學生家庭的負擔下,提供複數報紙給教育團體;另外,教育界與新聞界結合地方的NIE組織,一起推動運動。不僅如此,NIE也從「學校」延伸到「家庭」,各大新聞社舉辦了相當多的親子NIE座談會,從訓練家長解讀報紙內容,到如何向兒童解釋負面新聞。
 日本從二○○二年開始,在中小學全面實施「綜合性學習時間」,綜合性學習時間的內容包括國際理解、資訊、環境及社會福利等四大範疇,超越教科書內容,因此有一半以上的實踐校都運用「綜合性學習時間」實施NIE。此外,也有許多學校是納入學科學習中,其中有百分之七十是納入社會、地理、歷史、公民,有百分之五十五是納入國語,有百分之二十五是納入理科,積極運用新聞進行教學。
 「日本朝日新聞社」十六年來,一直將旗下的「朝日小學生報」中的「小濃濃的自由研究——NIE School」的單元,以及「朝日兒童新聞」結集成書,免費提供給需要的學校,希望培養兒童在學習上的積極行為。
 日本的新聞界和教育界並聯手在今年三月二十日成立「日本NIE學會」,嘗試以更深更廣的理論基礎,來支持全國NIE的進行。

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